低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。②每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗要求学生不仅会背诵而且能理解其意感悟其情。背诵不受任何条件的限制而且形式多样可抽查性的抽背巩固性的小组背、齐背可游戏性的同桌或两组对背也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。22重视复述训练经常进行复述练习是促进学生消极语汇转化为积极语汇的有效投笔手段。23抓好语言的比较训练可从文字的比较、词的比较句式的转换等方面加以训练。语言文字训练相当的一部分要学生学习词语的运用语文中有大量的词汇。能否正确、流利、优美地使用语言关键是看学生能否理解大量的词汇词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中语文教学中词语的教学是相当重要的。著名的特级教师斯霞老师指导学生用饱满一词造句师哪位小朋友能用饱满来造句生菜子结得多饱满豆粒长得多饱满。斯霞老师走到教室门口突然转过身来胸略一挺头微微昂起面带微笑两眼有神问道你们看老师今天精神怎么样生老师精神很饱满。
f师现在让老师看一看小朋友上课精神是不是饱满饱满一词有两种用法一是表示颗粒丰满二表示精神充足。此时如果单纯使用抽象的语言对低年级的学生来说是无法真正理解的。低年级学生形象思维占优势教师运用形象的手段帮助学生认识到精神饱满就是昂首挺胸双目有神这样理解就够了。小学生模仿能力强造句较易陷入范句模式。其实有时候学生造不出有新意的句子并不是学生不动脑子而是头脑中没有适合与表达的客观事物缺乏造句的基本素材。斯霞老师在课堂上所做的昂首挺胸双目有神的动作填补了学生感受上的空白给学生创设了表达的情境提供了造句的素材。于是老师精神很饱满就脱口而出语言训练和思维训练同步到位。又如在一年级课文《小猴子下山》的教学中重点的词语有非常一词他非常高兴。师非常什么意思生就是特别的意思。师那他非常高兴。一句中非常可以换成别的什么词句子的意思不改变呢生他特别高兴。生他很高兴。生他可高兴。师如果在高兴后面加一个词可以换成什么词呢生他高兴极了。这样的发散教学使学生自然地明白同一意思的句子可以有不同的表达方式进行近义词的教学不露痕迹地进行了语言文字的训练。总之小学语文教学应注重语言文字的训练。我们只有在语言文字的训练中渗透其它思想、科学意识等教育才能较好地完成我们小学语文的r