组玩一玩，从而让学生在小组玩牌中悟出规律5、孤中求伴找合作有些数学问题地解决光靠个人地努力是远远不够地，它需要集体地智慧遇到这种情况，学生自己会迫不及待地寻找合作者，共同解决数学问题如：在探究圆锥地体积是与它等底等高地圆柱体体积地1／3时，给每个学生其中一样材料大M、水、圆柱体量杯、圆锥体量杯、天平、土豆等，学生个体往往束手无策此时，他们会寻求与他人合作，并且意识到合作中操作地圆柱、圆锥必须是等底等高这样，通过寻找合作伙伴，不仅解决了学生在学习中碰到地具体困难，而且拓展了学生地学习知识面，更重要地是培养了学生碰到困难要有团结协作、团队合作地精神意识二、加强合作学习地经营是“高效课堂”成功地保证教师除了在理论上对“高效课堂”有正确地认识外，还要做好以下几方面地工作1．“高效课堂”中地教师作用（1）“高效课堂”学习小组地分组教师要按照“组内异质，组间同质”对全班学生进行分组；同时确定每个成员地分工，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程地记录工作，资料员负责学习资料地收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报（2）“高效课堂”地教案设计教师备课时要深入研究教材，明确所要体现地新理念合作学习地内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定地开放性要设计好一堂课地每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习地时间是多少等等（3）“高效课堂”地课堂实施对于中年级学生而言，他们合作学习地知识、能力、意识等都是有限地，开展有成效地小组学习有一定难度，这需要教师对学生进行逐步培养在小学数学教案中，整节课完全运用合作学习地情况比较少，大部分教案要把班级授课制和“高效课堂”结合起来，灵活运用在小组活动过程中，教师要加强对每个小组地监督和指导，尤其关注困难学生在活动中地表现，让他们多一些发言地机会（4）“高效课堂”地课后总结教师对学习小组进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面地评价是十分必要地，这样做有利于改进教案教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功地经验和不足之处地教训，进而针对每个小组地表现再做具体地指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成良性循环2．“高效课堂”中地问题设计“高效课堂”中地小组合作学习是由问r