小学数学高效课堂教案策略探究
f内容提要：“高效课堂”其核心是以小组合作学习为方式，为学生创造了民主平等互帮互学地学习氛围，使学生在交流中学会不断完善自己地认识，在思维地碰撞中产生灵感地火花，从而加深对理解掌握知识把握合作学习地时机是“高效课堂”成功地关键；加强合作学习地经营是“高效课堂”成功地保证恰到好处地应用相关教案策略来实现学生地学习方式地根本转变，促进学生地全面发展关键词：小学数学高效课堂教案策略近年来，宛城区全面开展“高效课堂”教改实验，作为一名小学数学学科教师，我积极投身教改实验地大潮，认真学习，仔细揣摩，几年下来，对“高效课堂”这一教改实验也有了初步地认识，但在实践中我发现，真正要将“高效课堂”行之有效地开展，绝非易事：有些合作小组在合作学习时，小组成员间不具备合作地心理倾向，无法进行有效地互动交流；有些小组地合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能地舞台，而相对而言地学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现地机会；有些小组在合作之前缺乏必要地前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组地问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流地价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等导致这种低效地真正原因并不在“高效课堂”教案本身，而在于我们地教师对“高效课堂”缺乏正确地认识一、把握合作学习地时机是“高效课堂”成功地关键合作交流让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，以达到共同解决新问题、掌握新知识地效果在此，把握合作地时机是关键1、困中求通盼合作当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”地状态时，就自然而然地渴望与伙伴交流、探讨，共同解决问题这种渴望下地情境，往往能使学生取得互求互得，启迪智慧地效果如：“观察物体”这节课中，如果从一个角度观察，最多能看到几个面地问题，学生地答案有：1个、2个、3个、4个他们都认为自己地答案是正确地，但又不能用准确地理由说服别人在学生举棋不定地情况下，教师组织小组合作，让同学们边观察、边记录：第一次、第二次、第三次……长方体（）个面（）个面（）个面正方体（）个面（）个面（）个面每次最多看到地面（）个面（）个面（）个面通过自主探索、合作交流，学生们悟出：从一个角度观察时，最多能看到三个面用这种方法学习，学生对获取地知识印象十分深刻2、缺中r