我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？（不要把水溅出来，尤其是小图钉，小心别扎到手。）要把实验结果填在记录单上。师：下面你们就开始做实验吧！⑶、学生分组实验并修正实验记录单。⑷、学生交流实验结果。师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。评析：在本环节教学中，教师为学生准备了充分的材料，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证
f到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识，3、探究水的浮力⑴、根据实验结果，生成新的问题：
师：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？（生交流）师：你们的说法有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？⑵、小实验：师：各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。学生分组做实验，进行感受。学生交流实验感受师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？⑶师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？①学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？生：做实验。师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。②、交流实验方案。
f学生设计实验：把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。师：这能说明什么呢？猜想：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果格数减少，说明受到了这种力。师：说得有没有道理？师：那你们觉得这种方法行不行？师：那你们就用这种方法来试试吧！③、分组做实验并填写实验记录单。④、交流实验情况。师：通过你们的实验，你能得出什么结论？生交流实验发现师：的确，在水中，（课件出示：）不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。⑸揭开课前小魔术的秘密。找一名学生来观察乒乓球。（学生笑了）师：告诉大家你发现什么了？（两个乒乓球，r