初中英语“课堂三分钟”激发式教学活动的实践研究
摘要：多种形式的课前三分钟活动，可以启发学生思维方式，调动学习主动性，促使学生高效地复习或者预习教学内容，从而激发学生的学习英语的热情和积极性。本文以八年级为例，综合阐述“课堂三分钟”活动的可实施性和必要性，重点论述该活动的效果，总结优势和不足，并提出改进方案。关键词：激发式教学三分钟课前活动实施改进《新课程标准》指出“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”此目标一出，任务型教学的风潮似乎一下子席卷了中学各科教育教学，尤其是英语教学。教师们积极探索各种教学手段和方法，尝试多种活动教学，有效果，却不显著。一些教师一整节课都在设计活动和任务，表面上轰轰烈烈，实际上学生并没有真正掌握知识，也没有真正激发兴趣。如此一而再，再而三，三而竭。教师尝试一段时间觉得没有起色，觉得还是“填鸭式”教学更有效果，又走以前的老路。在这种情况下，我们一方面想要采用活动途径，来实现《新课程标准》的要求，另一方面又能留有足够的时间来传道授业解惑。所以采取在课前用三分钟的活动来导入课堂，促使学生高效地复习或者预习教学内容，激发学生的学习英语的热情和积极性，保证一整节课甚至整个后续英语学习的精神状态。以下我就具体来阐述本学期我们开展此课题活动的情况。一、必要性和可实施性就目前而言，虽然教育改革进行得如火如荼，可是大部分初中英语教学课堂中，师生互动的形式都非常单一和机械。基本上处于老师一人提问，全班回答或者点名回答的模式。这样无法起到激发学生学习兴趣的作用，而且对学习不太理想的学生来说更是一种心理上的打击。所以，课堂三分钟的活动就显得尤为重要和必要。理由如下：（1）改变师生的互动模式，培养综合能力和学习习惯。从学生的生活经验和认知水平出发，设计三分钟课堂小活动，改变师生之间单一和机械的互动，让学生体验、时间、参与、合作和交流，发展学生的综合语言运用能力和思维表达能力，养成主动思维和大胆实践的学习习惯。（2）调整学生状态，激发学生学习兴趣。初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿，对学习热情不再。所以，要想在课堂上把握学生的注意力，就需要很好地把握他们好玩的心理，把学习内容融r