83大气压与人类生活
一、学情分析:学生的动手能力尚可,但分析理解能力尚欠缺。大气压强虽然存在,但学生感受不到,因此通
过实验让学生亲身感受到他的存在以加深理解。其次,托里拆利实验的思想方法也需通过实验来引导学生理解。二、教材分析
本节内容主要包括大气压强的存在、测定、影响的因素,知识要求较低。大气压是重要的物理现象,与生产生活联系密切。本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部分。有2个较为重要的科学实验:马德堡半球实验和托里拆利实验。三、教学目标:1、知识与技能⑴确认大气压强的存在。⑵了解大气压的测量方法和估测方法,知道标准大气压的数值。⑶了解液体的沸点跟表面气压的关系。2、过程与方法⑷观察跟大气压有关的现象,体验大气压强的存在。⑸经历估测大气压强的过程,领会估测大气压的方法。3、情感态度与价值观通过对大气压应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。四、教学重点和难点:1、重点:(1)大气压强的产生及作用;(2)标准大气压值的测定。2、难点(1)生活中利用大气压原理的解释;
f(2)托里拆利实验的原理。
五、实验器材:烧瓶、注射器、酒精灯、集气瓶、玻璃管、水、塑料筒、橡皮碗(两个)、盒
装饮料、硬纸片、广口瓶、沙子、酒精、棉花、塑料挂衣钩的吸盘、剥了皮的熟鸡蛋、注射器、
弹簧测力计、钩码、汞气压表、金属盒气压计。
六、教学方法:实验探究法、讨论法
七、教学策略:
本节内容是在学过液体压强以后,进一步探讨气体压强,主要包括大气压强的存在、大气压强的测
量、大气压与人类生活的关系。
由于空气看不见摸不着,我们在日常生活中不易感觉到大气压的存在,因此教学中要让学生自
己动手,自己感知、思考,自己说出解决问题的过程,自己演算大气压的大小,真正把课堂的主体
地位还给学生。注意课内知识向课外延伸,鼓励学生课余对所学知识进一步探讨。加强知识与现实
生活的联系,注重STS教育。
八、教学过程:
教学学案(学生学习活动)教案(教师教学活动)设计说明
环节
学生观察实验,思考玻璃教师演示“神奇的玻璃激趣、设疑引出课题,创设
引入管中的水为什么不会下管”和“瓶子瘪了”
一种学生要学、想学的情
课题落?瓶子为什么会慢慢1、将一两端开口的空玻璃境。
的瘪了?
管插入水中,用手指堵住
上端开口,将管子提出水
面,这时可看到管中水柱
并不下落。
2、取一塑料饮料瓶,将开
水到入瓶子,把r