，我校终于安装了“班班通”。这不仅仅是硬件的完善，更重要的是让学生、家长、教师心理得到了平衡。实现了城乡优质资源共享，促进了教育硬件均衡，平衡了师生、家长心态。从这一点来看，“班班通”的价值绝不仅仅在于硬件优质共享，更为重要的是平衡和扭转了师生的心理，让农村学生，教师都走出了“被遗忘”的阴影，从拾起信心！⑵由于各种主观、客观因素的制约，农村教师整体业务素质偏低，知识结构老化。从而也就不可避免地影响到教学，甚至制约学生的终身发展。我们属于土家族聚居之地，而世代相传的土家语音与普通话语音之间有着很大的差别，比如：土家语音没有唇齿音f和舌尖后音等。在我从教20多年语文发现，部分语文教师在拼音教学中甚至连自己都不能准确地拼读，分不清平舌、翘舌、前鼻音、后鼻音等，所以学生也就学会一种介于普通话与土家语音的“彩色普通话”，长大后也很难从根本上纠正，最终形成恶性循环。在汉字教学中，方法单一、笔顺不规范、忽略书写教学，最终结局就是学生不会识记、倒笔画泛滥、错别字成灾。朗读教学基本上流于形式，谈不上“读中感悟”，只有强行记忆，应付考试而已。就整体水平而言，农村孩子与城镇孩子的口头语言规范性、感染力是没有可比性的，其原因显而易见吧！而“班班通”里面的“优课”等资源，从拼音到朗读，都有了规范的素材。不仅吸引学生的注意力，更为重要的是弥补了语文教师专业素养的不足，学生听到的、记住的、接受的是非常严谨规范的标准普通话。当他们长大后，就会远离“彩色普通话”，对于规范语言文字的使用可以说是从源头上予以“医治”，对于提高学生综合语文素养有百利而无一害。［3］运用“班班通”教学，拓宽了学生思维空间，培养学生的创新思维，打造出语文高效课堂。在语文教学活动中，教师通过多媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。运用媒体可以为学生提供足够宽松的时空条件和心理空间，使学生能够自由的想和做，激发新的学习欲望和活力，同时加深了对语言文字的理解。由此，“班班通”对于激励学生的创新精神，培养学生的创新思维具有很大的发展潜力。例如：我在教学《詹天佑》一文时，对于文中“中部凿井法”“两端开凿法”。以前一直是我反复讲解、演示。最终学生对此还是比较模糊。而现在，我在课前自制了两张动画PPT，非常形象生动地把两种凿井法演示出来，学生一看就一目了然，而且学生的积极性也是空前高涨。对r