者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。3、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。《语文课程标准》指出语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，张老师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了“这真是一只（）的母鸡”和“这真是一只（）的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章内容的理解。②“就是聋子也会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。③“我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且对母鸡还有了尊敬之情。④这节课将近结束，在师生歌颂母爱的情感达到高潮时，张老师趁热打铁，让学生对前三段中任一段进行改写，改后使人读起来不再感到母鸡讨厌，而是觉得她很可爱。我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实的语文基础。4、尊重学生，注重评价，让学生享受学习的乐趣。为了激发学生的学习兴趣，张老师在课堂上充分尊重学生的个体差异，通过富于激励作用的
f语言，关注学生的发展。如“你真是老舍先生的知音”；对学生模仿老舍先生用夸张的修辞手法说话时的评价“又一位老舍先生克隆出世了”。这样的评价既不脱离文本，又有鼓励性，充分体现了“以人为体”，大大激发学生的求知欲，激励学生在课堂敏锐的感悟。另外，本节课张老师使用了与老舍先生的风格相似的语言，如：使用歇后语来活跃课堂气氛，像“母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道”、“老太太吃柿子——专拣软的捏”，使学生于轻松、愉快中学到知识。当然，这节课也存在一些不足，建议在今后的教学中予以改进：1、学生在进行说话训练时，句子有毛病，教师没及时进行纠正；2、有些地方问题设置太细，没有留给学生自由发挥的余地，有牵着学生鼻子走的痕迹。
母鸡评课稿之一本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、r