九年级化学有效教学的一种重要行为化学实验探究活动的组织与实施研究课题研究方案
关键词：有效教学、实验探究、探究性学习一、倡导实验探究的理论依据新课程标准将科学作为课程改革的突破口，明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。倡导实验探究的理论意义在于：更新教学理念，从重知识重技能转到重过程重方法，让干巴巴的理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。其目的在于：让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度，获得科学的方法，初步形成科学探究的能力。义务教育以提高学生科学素养为主旨，科学探究作为一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究跟传统的“先已知原理和结论再验证”的“照方抓药”模式的实验完全不同，涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。这很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设，有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息，收集相关证据，认真地去设计方案，完成有关实验并作出解释与结论。认真做好探究性实验，对于让学生更主动地参与到实验中来，体现学生作为学习主体作用意义十分重要。二、课题界定化学实验是在化学研究和教学中为了认识某种物质性质、变化，研究某种物质组成、结构，检验某种理论或假设而进行的操作或从事的活动。在教学中，化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法，同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。它的功能是其他教学手段无法替代的。三、研究特点、解决的主要问题我们研究的特点和解决的主要问题是：第一，系统性。按新课程标准的要求系统研究初中化学中探究性实验的特点，提出初中化学探究性实验的基本规律。第二，整体性。对九年级化学教材所有实验内容进行理性思考和实验实践。第三，针对性。针对目前初中化学实验教学的现状，加强对探究性实验的实验设计和学习策略的研究和指导。四、初中化学实验探究活动的基本模式（一）化学实验探究的基本过程探究学习是一种学习方式和学习过程，探究性学习是学习r