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六年级下语文教学实录20古诗两首苏教版2014师：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”读古诗的时候，有一种音乐感，把故事的节奏读出来。生：《忆江南》。师：有韵味了，你能感受到那种音乐感。给点掌声。生：《咏柳》师：能不能说成“不知细叶谁裁出，二月春风似菜刀”？。生：剪刀比较温柔，菜刀显得很粗暴，粗鲁，而春风比较柔和，用剪刀比较恰当。师：剪刀比较精致，古诗就给人以精致的感觉。前面有个“裁”字，加上后面的“剪”，就是“裁剪”一词。齐背诵《咏柳树》感受性阅读。师：石灰是一种矿物，颜色白色，清洁的白色；梅花是一种植物，它的气味是清香的，淡淡的香气，暗暗暗浮动的香气。预习了课文，你对诗人笔下的石灰、墨梅，有什么了解？师：说说你预习的收获。生：学生交流于谦收礼物，两袖清风的故事。师：这位同学很会读书，读古诗一般了解一下这首诗的背景和诗人，我想于谦和石灰之间会有联系的，一会儿我们就会知道，刚才这位同学讲的古诗中包含一个成语两袖清风。生：王冕成为画家的故事。
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师：诗人笔下的墨梅、石灰，你还知道什么呢？生：通过预习，我们知道诗人不仅是在写石头，而是借石头不怕千锤万击，来抒发自己不同流合污的情感。这两首诗都是借物喻人，托物言志。师：非常专业的名词，基本上都懂了。会背两首古诗的同学举手。先读第一首古诗《石灰吟》指名读。师：你对自己的朗读满意吗？粉骨碎身粉身碎骨，意思相同，都表示不存在了，牺牲了，我们的版本是“粉骨碎身”，请一位同学再来读，读得正确。师：读得非常好，能读出那种韵味。再请一位同学读。指导读正确最后一句。再请一学生读。师：字字清晰，句句清楚，字正腔圆。齐读。师：这里有个生字“焚”，我们一起看“焚”，（出示图片）火烧丛木的样子。“烈火焚烧”是什么样的情景，“千锤万击”又是什么样的情景，石灰经历了怎样的考验？边读边想象，就能读出韵味来。练读。指名读奖励该生推荐另一生读。师：有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。作者连用了三个四字词语，写出了石灰所经受的考验。如果老师改成锤击出深山，火烧若等闲。粉碎全不怕，清白在人间。这样可以吗？
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生：“千锤万击”比“锤击”来得有力量，“千万”两个字写出了石灰经历的磨练。“烈火焚烧”和“火烧”层次不同，“烈”和“焚”字，强调火烧得非常猛r