第四章第一节种群的特征
【教学设计】
第一课时
教学程序教师活动
学生活动
设计意图
教师准备四组相同的材料：学生分组后，让学生对
100颗黄豆和200颗绿豆，一个讨论估测豆子数量抽样统计（样
较大的玻璃器皿，把两种豆子放的方法，简要写出方统计法是其
进去混合。
操作步骤，教师询中一种）有一
1教师把黄豆和绿豆放进问准备好后，学生个初步的感性
玻璃器皿中混合。事先不告诉学拿到相同的材料开认识，肯定这
生豆子的数量。
始统计估测有的一方法的实用
提出要求：尽量的发挥各自组可能很快拿出结性和可靠性，
创造能力，找出办法来估算出它论，但是可能只取激发学生用这
问题探讨引入新课
们的数量
一次样可能不是很一方法进行研
估算结束后请同学把实验准确。
究的兴趣。
的结果公布出来老师再公布真学生通过老师
正的答案。
的引导讨论得出
提问同学们为什么的估算结论第四组同学
法都有哪些呢
在估算的过程中用
引导学生思考为什么个别到了密度方法。
组同学估算的结果最接近呢与给学生的一定
什么有关呢
思考的时间。
根据讨论的结论让大家思
考密度方法能不能延伸到其它
的地方去？
提问用初中时学习过物种学生通过观锻炼学生
的分类时提过在分类中最小的察、讨论，会举一从具体事物中
单位是什么？由此引出种群这些身边比较熟的种归纳概念的能
个概念。举出身边有关种群的例群，比如校园内的力，全面的理
子并讨论大家所举的种群的之各种植物，还有蚊解种群的概
探讨“种群密度的概念”
间有哪些的不同之处由于很多同学都能提出种
群间的数量不同抓住这一点提问我们知道发达城市人口数
子，蚂蚁，老鼠等动物。在讨论种群的区别的问题上，很多同学会可能会
念：位面体积数。
种群积或中的
在单单位个体
量多原因是什么？
举出形态方面，生
引出种群密度的概念并要活条件，数目方面
求同学把这个概念画下来把知的不同。
识落实。
学生回答城市人口
2注意：在解决种群的概念数量原因问题会从
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f教学程序教师活动
学生活动
设计意图
时，可注意以下几个问题：很多方面来出发，
①种群中可能有外表不同的个如经济，地理条件，
体。
密度等。
②种群中个体有年龄的差异。
③强调种群不是个体的简单的
累加，而是个体的有机组合，表
现出个体不具备的诸多特征，比
如说，个体会消失，而种群会延
续。
种群密度只是本节的一个做汇报的同学让学生r