学生课外阅读能力的培养
关键词：激发兴趣开展竞赛发展联想性课内延伸在《语文课程标准》中，课外阅读作为语文教学中的一项重要要求提出来：“九年学生课外阅读总量不少于100万字。”，对课外阅读提出了具体量的要求。。因此，局限于课堂里的语文学习是封闭狭隘的，脱离现实生活中的语文实践活动的，不可能是高效的。只有努力构建课内外相联系、校内外相沟通、学科间相融合的语文教育体系，设法为学生创设一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习效率。以下我来谈谈如何培养学生的课外阅读能力。一、激发兴趣最为关键兴趣是学习的先导，是需求的动力，是激发学生课外阅读的导火索，是使学生乐此不疲、神采飞扬的最佳“兴奋剂”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就像花香招来蜂群，努力寻求阅读机会，从中去获取信息，体验满足，产生愉悦心情，得到的知识和愉悦情绪又会增加他们更为浓厚的阅读兴趣，引起他们探求知识的强烈愿望。1、借听故事诱导阅读。对于不读书或不爱读书的学生来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者生情并茂中了解故事情节，认识人物现象，知道事物善恶，对所听故事往往留下深刻的印象，对未讲的故事意犹未尽，产生了极强的想再听的欲望。我曾对学生讲《西游记》讲到精彩处戛然而止，学生迫切想知道结果，我神秘兮兮地告诉他们，“欲知后事如何，请大家自己找书读”，学生此时兴趣盎然，纷纷要求借书。这样，并未作强制要求，由“听”到读，水到渠成，不知不觉中，学生产生了阅读兴趣并扩大了阅读量，增加了知识积累，智力也在潜移默化中得到了开发，可谓一举多得。
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f2、创设氛围自主阅读。儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持之以恒地培养。学生越小，越容易养成良好的习惯。教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。俗话说：“近墨者黑，近朱者赤”。学校可设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种发展水平学生的阅读资源；教师还要巧妙地运用教室的墙壁、公告栏和黑板来解释班规、列举作业、发布通知和信息等，引导学生阅读生活内容；教师还要帮助家长，使孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；控制学生的作业量，保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。随着电脑普及，无论是班级图书籍或家庭书屋，都可逐步创设电子阅读书刊或网上读书的条件。我们要尽r