、丢沙包、买面包”等生活情景。教师可以分层出示，每出示一个场景，引导学生收集信息，提出问题，解决问题。老师的合理安排，让主题图发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，使学生生活经验不断数学化。
在课堂教学中还可以将主题图变静态为动态，关注学生的学习过程与方法，是新课标的基本理念之一，教材中的主题图表现在课本上都是静止的，老师进行合理的处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，让学生发现问题、提出问题、解决问题。例如学生演一演主题图的意境，全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在，例如在教学“4和5的组成”时可以让学生分组进行抛花片的游戏，根据花片的正反面，学会4和5的组成。在学习“分类”时，让学生在4人学习小组中分分学习用品，整理整理自己的书包。二年级上册第9页的“不进位加法”主题图的画面选取学生熟悉的情境，让学生演一演上下车的活动，更能深入理解知识的形成过程，学生在学习过程中兴趣盎然。
2选择恰当的主题图呈现时机
数学知识以主题图的形式编写，通过画面场景来呈现教学内容，这是新教材的一大特色。对于主题图的呈现时机的把握，成为我们课堂教学的问题之一。一般来说，教师会选择在开始出示主题图让学生观察、提取有效数学信息再进行新知识的教学。恰当选择主题图的呈现时机会可以使得课堂教学取得更好的效果。
例如：课件展示主题图大草原的画面上，走来了两群羊，一群10只，共20只。学生有的一只一只地数，有的一十一十地数，草原上又来了8群羊，从而引出“100以内数的认识”。这一环节可以清晰地看到主题图的运用真的落实到了实处，让学生把新知旧知识紧密联系，取得了很好的成效。
3增强主题图呈现的效果
制作动态的课件呈现主题图更清楚，例如加减混合是“合”与“分”的连贯组合，要解决问题，首先要帮助学生弄清事情的发生和发展。如果仅有一幅静态的画面，过程就不容易看清楚。所以，我们可以把主题图制成动画效果，展示出车上原有8人，到车站先下车4人，再上车2人。学生把实际问题弄明白了，列式计算就容易多了。
教师要适当把握怎样呈现主题图更合理更有效，什么时机呈现更能激活学生的思维，促进学生思维的发展。使其充分体现出主题图所蕴涵的内涵和价值。
主题图的使用拓宽了我们的教学视野，为教师在教学中有效落实新课程理念
f提供了载体，教材中的主题图不仅承载着知识，更渗透着数学思想和方法。因r