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、丢沙包、买面包”等生活情景。教师可以分层出示,每出示一个场景,引导学生收集信息,提出问题,解决问题。老师的合理安排,让主题图发挥着重要的作用,为学生的探索过程提供思维表象,使学生生活经验不断数学化。
在课堂教学中还可以将主题图变静态为动态,关注学生的学习过程与方法,是新课标的基本理念之一,教材中的主题图表现在课本上都是静止的,老师进行合理的处理,使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示,让学生发现问题、提出问题、解决问题。例如学生演一演主题图的意境,全身心投入到数学活动中去,增加实际体验,切身感受数学的奇妙与无处不在,例如在教学“4和5的组成”时可以让学生分组进行抛花片的游戏,根据花片的正反面,学会4和5的组成。在学习“分类”时,让学生在4人学习小组中分分学习用品,整理整理自己的书包。二年级上册第9页的“不进位加法”主题图的画面选取学生熟悉的情境,让学生演一演上下车的活动,更能深入理解知识的形成过程,学生在学习过程中兴趣盎然。
2选择恰当的主题图呈现时机
数学知识以主题图的形式编写,通过画面场景来呈现教学内容,这是新教材的一大特色。对于主题图的呈现时机的把握,成为我们课堂教学的问题之一。一般来说,教师会选择在开始出示主题图让学生观察、提取有效数学信息再进行新知识的教学。恰当选择主题图的呈现时机会可以使得课堂教学取得更好的效果。
例如:课件展示主题图大草原的画面上,走来了两群羊,一群10只,共20只。学生有的一只一只地数,有的一十一十地数,草原上又来了8群羊,从而引出“100以内数的认识”。这一环节可以清晰地看到主题图的运用真的落实到了实处,让学生把新知旧知识紧密联系,取得了很好的成效。
3增强主题图呈现的效果
制作动态的课件呈现主题图更清楚,例如加减混合是“合”与“分”的连贯组合,要解决问题,首先要帮助学生弄清事情的发生和发展。如果仅有一幅静态的画面,过程就不容易看清楚。所以,我们可以把主题图制成动画效果,展示出车上原有8人,到车站先下车4人,再上车2人。学生把实际问题弄明白了,列式计算就容易多了。
教师要适当把握怎样呈现主题图更合理更有效,什么时机呈现更能激活学生的思维,促进学生思维的发展。使其充分体现出主题图所蕴涵的内涵和价值。
主题图的使用拓宽了我们的教学视野,为教师在教学中有效落实新课程理念
f提供了载体,教材中的主题图不仅承载着知识,更渗透着数学思想和方法。因r
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