没有了天敌的制约，“宠儿”的肆意也就必然酝酿着巨大的生存危机
危害1：林毁2：鹿亡
林怎样被毁的：难逃厄运面目全非
与保护前的松杉葱郁、生机勃
勃真是大相径庭
鹿怎样消亡的：饥饿、疾病锐减（理解：锐减。急剧减少，说明消亡数量与
时间大大超过了自然淘汰的规律）
师：此时的鹿还是人么希望的那个“宠儿”了吗？生：过多的鹿成为毁灭森林的罪魁祸首。师：像这样人们的希望与事实截然相反的现象，我们可以用一个词来说明那就是“相悖”，而这，罗斯福总统是无论如何也想不到的。那我们来分析一下为什么会出现相悖的现象？
（板书：分析）（四）根据事例，分析原理1、自然界生物之间的生态链关系师：在这相悖的现象当中隐含着怎样不为总统乃至常人所知的秘密呢？生：狼吃鹿而又控制疾病对鹿群的威胁，而鹿一旦超过森林的承受极限，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。三者是稳定的生态关系。
（板书：）
吃
鹿
狼
f破坏
保护
森林
抽读课文7自然段
2、领会正确的做事原则师：罗斯福总统是依据什么而作出了最终导致林毁鹿亡的悲剧决策的呢？说明什么呢？生：根据习惯的看法和童话的原则制定的。师：可见仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误
抽读课文8自然段3、升华课文主旨师：齐读课文最后一段，看看通过学习你得出怎样的结论？
（板书：结论）
生：生物界之间是相互制约相互联系的。
（板书：相互制约相互联系）
生：人们不能根据习惯看法和童话原则判断动物的善恶益害。生：人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
师：让我们再读最后一段，体会结论。（五）延展课文内容：在你已学习的知识和课外阅读积累中，你还知道哪些生物界中这种相互制约、相互联系的关系呢？《小村庄的故事》、《蛇与庄稼》等（六）理文探究，领悟写法
f师：这篇课文留给我们的不仅仅是尊重生态关系，还带给我们根据事件进行分析最后得出结论的表达方法，这也是一种常见的文章结构。（事例分析结论）老师这有个事例，你能将它扩充为一篇类似结构的文章吗？（学生根据事例《森林里的故事》进行小组讨论分析得出结论。）
《森林里的故事》
从前，德国有个林务官，刚上任，想把森林管理好。一天，他亲自到森林里去看了看，觉得森林真乱，除了那些高大的树木以外，树下到处是短树丛、杂草，还堆满了枯枝烂叶。他感到实在不顺眼，想改变这种面貌，于是，下了一道命令：把森r