有理数的混合运算1
教学目标：1、知识目标：1了解有理数的混合运算的意义。2掌握有理数的混合运
算顺序，并会进行简单的有理数的混合运算。2、能力目标：培养学生的运算能力；提高
学生的灵活解题能力。3、情感目标：体会游戏中蕴涵的数学知识，体验生活中处处存在
着数学。
教学重点：如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合运算。教学难点：熟
练准确地进行有理数的混合运算。设计思路：通过学生已有的认知结构，向学生提供充分从
事数学活动的机会，使学生经过猜测、交流、反思等活动获得数学知识和技能，进一步发展
思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学过程：一、
创设情境，导入新课1、
王阿姨想买2袋米（每袋35元），
145元的羊肉，57元的蔬菜和125元的鱼，还想给女儿买2米彩带（每米45元），如果
王阿姨带了200元去超市，问够不够？若不够，还少多少？若够，剩下多少钱？（为了
回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会到计算的必要性，为引入新课做准备。）
2、
经过前一阶段的学习，我们已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方这五种运
算，今天我们将学习有理数的混合运算。（板书课题：有理数的混合运算）
二、
师生互动，课堂探究1、提出问题，引发讨论算式8－23÷4×7＋5里
有哪几种运算？（从学生已有的认知结构出发，激发学生主动参与，把学生的注意力和思维
活动调节到积极状态，培养学生思维的灵活性。）２、导入知识，解释疑难1由此引出有
理数的混合运算概念含有有理数的加、减、乘、除、乘方等多种运算，称为有理数的混合
运算。2有理数的混合运算顺序：先乘方，再乘除，最后加减。如果有括号，先进行括号
内的运算。3例题分析①知道了运算顺序后，我们看刚才那道题：8－23÷4×7＋
5先让学生说出运算顺序，再解答：解：8－23÷4×7＋5＝8－23÷4×2＝
8－8÷4×2＝8－－2×2＝8－4＝4②下面我们通过例题来熟悉有理数
的混合运算的法则。例1、
计算：－×3÷3×－师生共同分析后，让学
生完成例题，请一名同学到黑板上板演。题目较为简单，注重学生的参与程度，给一些基础
差的学生多一些表现，让他们看到自己的进步，感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣。例
2、计算－5３×2－－6－300÷5先让学生说出运算顺序，然后师生共同完
成。解－5３×2－－6－300÷5＝－5３×8－300÷5＝－125×8－
300÷5＝－1000－60＝－1060
三r