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“双创”背景下高职创新创业教育课程体系建设的探索与实践
作者：熊素宜来源：《黑龙江教育学院学报》2018年第11期
摘要：在“大众创业，万众创新”政策的引领下，我国高职院校开展了创新创业教育课程建设。但由于该课程的发展时间较短，因此该课程的体系建设仍不完善。在此背景下，对完善创新创业教育体系提出具体的建议，同时以教育分层的视角，分别提出该教学体系针对普通学生与创业学生的构建策略。关键词：“双创”高职学生创新创业体系建设中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2018）11005603引言受到高校扩招政策的影响，2017年应届毕业生已经达到了820万，在当前的经济条件下，我国社会难以为学生提供足够的就业岗位。同时，工农业生产在我国的产业结构中占据了较大比重，高职院校的毕业生，难以在社会中寻找到较好的工作岗位。在此背景下，部分高职学生制定了自主创业的规划。为了给学生提供更多的帮助，我国高职院校开展了创新创业教育。这一课程是在“大众创业，万众创新”政策的引导下开展的新课程，其会为有志创业的学生提供必要的帮助。一、高职创新创业教育课程体系存在的问题1课程设置不合理创新创业教育是一项新型的教学课程，其是在“双创”背景下，被广大高职院校逐步纳入到教学体系中的。由于发展时间较短，各高职院校对该课程的重视程度存在较大的差异，因此各院校的课程设置也存在明显的不同。对该课程较为重视的院校，会将这一课程设置为学生的必修课程，并在校园内开展相应的实践活动。对于该课程重视程度较低的院校，会将创新创业教育融入到学生就业教育中，这样的设置使得该课程授课时间较少，学生难以通过有限的学习对创业有足够的了解。2师资建设不足高职院校创新创业课程的师资力量普遍不足，造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，由于部分高职院校的课时设置比较少，因此并未针对该课程邀请全职教师，在教学实践中，通常会由负责就业教学的教师兼任。其次，多数高职院校难以寻找到具有创业经验的“双
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师型”教师，我国高职院校的教师，通常是通过教育体系培养出的教育人才，因此极少拥有创业经历1。创业是一项极为复杂的工作，缺乏优质教师，将使本校学生难以得到有效的指导。3教学内容与实际脱轨部分高职院校创新创业课程的教学内容与社会实践严重脱轨，造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，创业工作是一项经验r