的方法，单单依靠学生个人探究可能很难得出结论，因此安排学生自由讨论。讨论结束后，相互之间交换讨论意见，培养学生相互倾听。
如果学生能很快反应出检测氧气的方法，可不进行启发环节，直接进入介绍。
作用Ⅱ
针对有的思维反应
过渡我们已经知道并能够检测光合作用的条件产快的学生一有答案
综合二组12郑颖
f原料1、二氧化碳
2、水
浙教版科学八年级上册
光合作用
物了，那对于光合作用所需的原料我们又可以怎样检测呢？思考检测光合作用需要二氧化碳的方法。阅读阅读书本的探究内容。小组讨论1、这项探究有几个变量？主要的变量是什么？
2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？
3、需要对照实验吗？为什么？（以座位划分，坐在周围的4名学生位一组，讨论时间2分钟）回答对于书本上的实验方案你有什么意见或建议？视频播放检测植物光合作用需要吸收二氧化碳的视频。回答1、实验结果如何？
2、除了需要二氧化碳，光和作用还需要什么？图片海尔蒙特和检验光合作用需要水的实验。介绍海尔蒙特检验光合作用需要水的实验步骤。思考如果是你，你会如何检测光合作用需要水？评价让全班学生评价所提方案的可行性。小结总结光合作用的原料。
小结与练习（预计时间3分钟）：
小结1、光合作用的概念。2、光合作用的条件、原料和产物。3、吸收光能的物质。
练习多媒体展示习题。
就出声回答的现象，特意安排学生小组讨论，不仅给思维反应较慢的学生提供一个自主思考的机会，也给各位学生留有自由展示、自我发言的空间。
为了培养学生的发散性思维，再介绍科学家如何检测光合作用需要水后仍旧给学生一个自我探究的机会。
先让学生人人出声小结，再派代表起立作答，促使每位学生自主构建知识框架。
分层作业（预计时间2分钟）：
1、阅读作业：阅读书本，整理课堂笔记2、书面作业：作业本。3、弹性作业：上网搜索有关检验光合作用条件、原料和产物的研究，并根据自己的喜好，对其中一种设计进行归纳整理，将自己的整理结果与其他同学一起分享。
基于学生发展差异性的考虑，最后一体为选做题，供血学有余力的学生课后探究。
十、设计说明
为了保证学生有充足的自主探究和小组合作的时间，本节课仅上到检测光合作用需要水，剩下的内容留至下节课学习。
综合二组12郑颖
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