有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克《教育漫话》
10“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知
11培养人，就是培养他对前途的希望。前苏联马卡连柯
12最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。美爱因斯坦
13人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。法卢梭《爱弥儿》
14教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。法卢梭《爱弥儿》
15教育是把人内心勾引出来的工具和方法。苏格拉底
16教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。美爱德华兹
17如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……前苏联马卡连柯
18如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克《教育漫话》
19因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克《教育漫话》
f20把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。德贝多芬
1教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》
2名副其实的教育，本质上就是品格教育。奥地利布贝尔
3教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。英洛克
4懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。苏瓦阿苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
5只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能r