基因突变和基因重组教学设计案例
一、教学目标的确定
课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的意义列为教学目标，以便为第7章的学习打基础。
二、教学设计思路
三、教学实施的程序
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
导入：1910年，一位美国黑人青年由于发烧
通过展现科学发
和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当
现的过程，引导学生从
一、基时人们尚未认识的一种特殊的贫血病──镰刀型细
现象到本质，即从性状
因突变胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，
到遗传物质的认识过
的实例而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状
程，探寻基因突变的本
的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严
质。
重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？
学生阅读并讨论下
列问题：
用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。
出示供学生阅读的材料。
1人们是怎样理解镰刀型细胞贫血症是一种遗传
1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将病的
这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体
上的隐性遗传病。
从现象上理解遗
f1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细
2鲍林为什么认为镰传病。
胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电刀型细胞贫血症是一种分子泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不病
理解血红蛋白是
同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子
一种大分子物质。
的缺陷造成的。经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血
3根据英格拉姆等人
症是一种分子病。
的实验，从图中可以看出正
理解蛋白质分子
常肽链中的哪一个氨基酸发不同，组成蛋白质的氨
1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白生了什么样的突变？查阅密基酸的种类也不同，而
和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通码子表，分别写出正常氨基氨基酸的种类是由密码
过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不酸和异常氨基酸的密码子。子来决定的。
同。这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图5
2。
4氨基酸的密码子是
密码子的排列是
由DNA分子决定的，由此可由DNA分子决定的。密
问题探讨
以推测相应的DNA分子的碱码子发生改变是因为
基片段发生了什么样的变DNA分子发生了r