我们在心理较量中成长
讲述我的“微课程”开发故事
一．主要问题概述（一）学习习惯差，纪律散漫：除了在校上课时间，放学后基本上不再学习周学习时间在30小时以下；上课总是“旁观者”，基础较差，对学习的兴趣忽高忽低。（二）自卑、敏感：不愿与同学、老师交往，戒备和对立，但又渴望被别人接受。（三）师生关系不良：由于刚转入新的学校，邓XX几乎没有一个朋友，自我陈述“不需要”，在群体中显得孤独、无助，可有可无。班主任找其谈话，态度很差。二．邓XX问题的分析（一）基本需要得不到满足1亲情的需要从与邓XX的接触中，我慢慢了解到她的家庭情况：她还有一个亲生妹妹。邓XX是班上11个住校生中的一分子，比起其他孩子，她显得更为“成熟”，而且常听到她这样的表白：“我一点也不想家，不想我妈”，这表明她内心其实是非常渴望母爱的。2成就感的需要其实每个孩子都喜欢被关注，渴望老师和同学的接纳，尤其是到了一个陌生的环境。邓XX也是如此，她渴望进步，希望融入集体，但又始终怯生生地找不准自己的位置。（二）诊断从我的观察以及多方掌握的资料可以认为邓XX是属于环境适应不良造成的学习适应障碍，并且伴有后进生常见的心理问题。三．辅导策略与案例分析都是周记惹的祸开学报名那天，邓XX就给我留下了深刻的印象，她高高的个子，留着一个酷酷的“小男式”发型，走起路来，弓着腰，低着头，拖着腿，嗓门特别大，怎么看怎么不像个女孩；而另一方面，她不敢跟我打招呼，一说话就脸红，又显出了女孩子特有的那份含蓄，当然也不排除她未见过世面才会这样的可能。第一次打交道是开学两周后的周记评讲课，她的一篇名为《老师，您辛苦了》的作文引起了我的注意，文章构思精巧，语言优美，饱含真情，并且采用了排比、比喻等多种修辞手法，热情讴歌了教师。这让我欣慰，也让我震惊，在清水那么艰苦的地方还有这样优
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f秀的孩子！当然，我也想过这有可能是抄袭的（后来证实的确是这样），但初涉人世的我始终相信孩子是天真的，我宁愿相信这是她自己写的。于是，我把这篇作文作为范文，大肆赞扬了一番，并且让她去打印出来投到了校报。接下来的日子，同学们的心中对邓XX多了一份敬佩，而我和她之间似乎多了一道无形的墙，后来我发现她确实是故意躲着我。回想起她把打印稿交给我时说过这样一句话：“陈老师，可不可以不发表，同学们知道就足够了……”，我只是很单纯地说：“既然写得好，就要展示出来……r