引导的评语。具体而言，就是对学生习作中诸如单词大小写、标点符号的使用、行间距等细节问题加以关注和引导。这类评价看似“细微”，实则对于学生习惯养成相当重要。“细节决定成败，而习惯决定细节。”我们要善于从细微处入手。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
三、专项点拨类评语此类评语是一种专业性的评价，是从语法角度考虑，是“拨乱反正”的一种评价，主要是为了提高学生的语法准确性、行文正确性，不断巩固学生的词法和句法意识。在具体评价过程中，对于短语搭配、常用动词搭配等词法、句法要点教师要尤为关注，目的就是不断巩固学生的语法意识，让学生在重复的点评下，获得正确的知识，并且有意识积累好词好句。专项点拨类评语有：“Youaregoodatusi
gattributiveclausesi
yourwriti
g”“Itisgoodtousepastte
sei
thecompositio
”四、佳句欣赏类评语此类评语是一种正面的、肯定的、向上的评价，它往往是对学生行文中地道的语言、优美的表达给予肯定和赞扬，让学生张扬起自信。所以教师要做一个有心人，要善于发现学生文章中的可取之处，并及时进行肯定和鼓励，促使其保持写作的热情，进而写出高质量的英语作文。教师可以在句尾标注不同星级的标记。五、情感调控类评语这类评语往往最容易被教师所忽略。对于某些学生而言，此类评语往往可以燃起他们写作的自信。所以作为教师，要善于从学生的写作中发现学生的态度、情感与价值观，加以点评。要知道，写作是学生态度的直接反映，从写作中，教师可以直观地感受到学生是否存在关注、认真、肯定、抵触等诸多情绪，所以，教师可以利用作文评语与学生交流。教师的评价要符合学生的心理年龄和心理特点，既要委婉，又要一语中的，始终使学生保持清醒的头脑、浓厚的兴趣和昂扬的斗志。在评语中，教师应尽可能用祝福、问候、关切、激励、真诚、信任等去感化学生，引起师生教与学的共鸣，达到教与学的和谐与统一。总之，作文评价是师生情感碰撞、思想交汇的一个重要平台。我们在评价学生时，要善于观察学生习作，从学生的习作走进学生的心里，从文章中找寻学生的发展轨迹，从内心深处平等地对待每一个学生，建立平等的师生关系，让每个学生都能通过评价获得满足感和成就感，使得学生在获得知识的同时，得到心灵上的升华，消除对写作的恐惧、厌烦心理，从而真正对英语写作感兴趣。（责任编辑周侯辰）
fr