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巧用评语，激发学生英语写作兴趣
作者：练海珍来源：《中学教学参考语英版》2013年第02期
写作教学在英语教学中占有重要地位，高考试题中写作所占比重也较大（40分）。但是在听、说、读、写这四项基本技能中，写仍然是其中薄弱的一项。学生听到作文头痛，看到作文心烦。因此，在写作教学中，如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平就成了写作教学的突破口。经过多年的教学实践，笔者认为，激发中学生英语写作兴趣的一个重要方式就是善于利用激励性的评语来激发学生的写作积极性。德国教育家第斯多慧说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性评语正是这种教学艺术的体现。在批改作文时，要摒弃传统的批评多于表扬、纠错多于激励的作文评语，运用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言评价学生作文的优点和所取得的进步，并对其所付出的努力予以肯定和赞许，拓展学生的思维，丰富学生的情感，拉近师生之间心灵的距离，让学生在愉快中体验写作。根据英语语言特点、学生学习水平以及新课程标准对英语写作的要求，激励性评语可分为以下几类。一、整体印象类评语所谓的整体印象类评语，从本质上看就是对学生的习作做一个整体性的评估，这类评语往往简短而具有一针见血的效果。这类评语主要有等级类评语，如A或A等；文字类评语，如Excelle
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e等。这些评语是如何生成的？我们在评价的时候要关注学生的习作：一，是否规范写作；二，诸多关键点和要点是否齐全；三，结构是否连贯以及完整。评语应考虑学生的年级特点，如高中起始年级的学生对于英语处于懵懂状态，对于这个阶段的学生，只要他们能够达到基本的写作要求，教师就要及时地给予肯定和关注，并相应地做出积极的评价。采用整体印象类评语对学生有较好的激励作用，但是教师也要注意不能“长此以往”，毕竟此类评语多数属于正面的、鼓励性的评语，如果过多使用，就会让学生对自身的写作水平产生错误的评价，导致教师评价“谬以千里”。二、习惯规范类评语一手漂亮的英文字无疑是学生英语水平的一个重要体现。如果文章字迹潦草，模糊不清，涂涂改改，难以辨认，那么再好的文章也会大打折扣。有些学生平时不注意规范书写，以致到了高三写出来的东西仍一团糟。因此，一开始就应该注意让学生养成规范书写的良好习惯。习惯规范类评语是指针对学生写作时应养成的写作习惯和应注意的规范进行正面r