合理设计教学环节，培养学生的思维能力
在儿童个体的成长过程中，思维能力的培养占有举足轻重的地位。因此，在数学课堂教学中，教师合理设计教学环节是十分重要的。在教学环节的设计上，教师通过创设民主和谐的教学氛围、创设情境、引导学生质疑问难、指导学生求异思变、进行开放练习，就能逐步培养学生的思维意识。激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的合格人才。新课标指出：要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养思维意识，实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。这些话充分阐明了素质教育的核心是思维能力的培养，在全面推进素质教育的今天，学生思维意识的培养显得尤为重要。在儿童个体的成长过程中，思维能力的培养占有举足轻重的地位，而人的发展又是个体自身的需要，从求生的本能到获得自我价值的实现，人的一生无不是处在追求自身发展的航程中。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里这种需要特别强烈。”在新课程理念的指引下，能力目标已成为我们日常教学中不可或缺的重要内容，而创造力的培养一直是学科教学中不断追求的目标。在小学数学教学中，合理设计教学环节，如何培养学生的思维能力呢首先我们了解一下数学思维与数学思维能力的含义。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接
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f反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容：1．会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；2．会用归纳、演绎和类比进行推理；3．会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；4．能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解r