极性，使他们愿意倾听。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，取得较好的效果。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师
f善于动脑，回答的问题有创意我们应向他学习”。“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这些富有感染力的语言既拉近了师生之间的距离，又营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣自然变得浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会不断形成。
一个有心、有经验的语文老师，一定会经常找到一些技巧对教学重点、难点、关键点通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“倾听”的能力。
激励性的评价语言是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。因此，在培养学生“倾听”的过程中，教师千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。古人说得好“水不激不跃，人不激不奋”。我经常会对学生说：“你看这位同学的眼中一直有老师，他听得多认真啊！”“你的发言真是精彩极了，比老师的想法还要好呢！”“你能认真听同学发言，不但听明白了，而且还指出了不足，真是了不起”……针对小组合作学习时，我会这样评价：“你们小组可真棒，想的方法最多。”虽然评语简短，却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱；使认真倾听的学生受到鼓舞，
f内心得到了被表扬的满足，下一次他会更加的专心倾听别人的发言。我除了用真诚的语言鼓励他们外，还会摸摸他们的小脑袋，用这些富有感染力的言行不仅拉近师生之间的距离，一个眼神，一句称赞，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，还收到了明显的教育效果，学生认真倾听的好习惯就会不断形成。
更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我无意间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。
二、积极引导，使学生学会倾听。倾听，是学习语r