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极性,使他们愿意倾听。正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价,取得较好的效果。例如:“你看这位同学的眼睛里一直有老师
f善于动脑,回答的问题有创意我们应向他学习”。“这位同学能认真倾听别人发言,并能指出不足,真棒!”当学生克服了学习上的困难时,老师及时评价“你勇于向困难挑战,是个勇敢的孩子。”这些富有感染力的语言既拉近了师生之间的距离,又营造了民主、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣自然变得浓厚,这样适时恰当地评价学生,学生认真倾听的好习惯就会不断形成。
一个有心、有经验的语文老师,一定会经常找到一些技巧对教学重点、难点、关键点通过各种方式去提示、去突出、去强化,最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间,提高了“倾听”的能力。
激励性的评价语言是调动学生积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。因此,在培养学生“倾听”的过程中,教师千万不要吝啬赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。古人说得好“水不激不跃,人不激不奋”。我经常会对学生说:“你看这位同学的眼中一直有老师,他听得多认真啊!”“你的发言真是精彩极了,比老师的想法还要好呢!”“你能认真听同学发言,不但听明白了,而且还指出了不足,真是了不起”……针对小组合作学习时,我会这样评价:“你们小组可真棒,想的方法最多。”虽然评语简短,却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步,体验到了成功的快乐,更体会到了老师的爱;使认真倾听的学生受到鼓舞,
f内心得到了被表扬的满足,下一次他会更加的专心倾听别人的发言。我除了用真诚的语言鼓励他们外,还会摸摸他们的小脑袋,用这些富有感染力的言行不仅拉近师生之间的距离,一个眼神,一句称赞,一个微笑,一个手势,不花时间,不费力气,还收到了明显的教育效果,学生认真倾听的好习惯就会不断形成。
更多时候,激励是在无声中即时即地进行的,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受到。所以,在与学生的交往、互动中,种种从内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我无意间坐到“听众”席,真诚地和他们一起聆听,让听者更感兴趣,说者倍添兴奋。
二、积极引导,使学生学会倾听。倾听,是学习语r
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