浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
【摘要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳从而更好地实现学生自主学习能力的培养。
在信息社会大背景下以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源充分激发学生在学习中的主动性和创造性培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用却忽视了信息技术教学中的学科特点不能充分激发学生的自主性和积极性。
1课堂教学模式的分类
11教师演示课件为主学生动手操作为辅。通常情况下一节课45分钟教师利用课件授课占用20分钟给学生演示占用10分钟学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟剩下的几分钟时间老师做总结评价。这样的课堂模式往往受到客观因素的影响不能正常进行。比如现今的中学信息技术教学大多都是一个老师带多个班级这样一来由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性就会给课程进度带来很大的影响。久而久之就会造成课程进度不一致的结果。而形成这种结果的原因是教师的课件单一不能兼顾学生的差异性课堂以教师为主不能充分锻炼学生的自主性。12教师讲与学生练交替课件演示贯穿其中。具体操作过程中老师边讲授边分配任务学生在老师讲的同时利用所学知识完成一定的练习在这期间教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是教学任务的完成没有把握。这种情况下学生在整个学习过程中不断地积累问题却没有时间去解决。而老师呢完成了课堂教学却不能达到传授知识和培养能力的目标。而造成这种结果的原因是课堂教学程序繁琐使得学练不能结合。13以任务驱动学生学习配合教师课件演示。这其实就是所谓的“任务驱动法”在这样的课堂上教师强调这节课的重点、难点给学生布置相应的任务学生由此任务牵引独力探索并找到解决问题的方式方法以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的任务单一不能充分照顾全体学生的个体能力培养课堂开放导致课堂纪律松散不能保证课堂教学任务的完成。以上几种课堂教学模式都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念不能充分调动学生的学习自主性。建构主义理论认为知识不是通过教师传授而是学习者r