，应用学习的对话实施模拟，从而使学生通过游戏教学法，促进互相之间的合作，并使学生自身的英语表达力得到有效提高。
二、小学英语教学中游戏教学法的应用策略
1基于游戏教学法的学生语感教学。所谓语感，其主要指通过长期有效的语言实践，不断形成的对于语言的敏锐获取力、丰富感受力、正确领悟力的语言素养，其属于语言类学科素养的重要部分。目前，小学生在学习相关英语知识时，明显存有语感差的状况，且无法主动应用英语与其他人沟通与交流，学生长期处于缺乏实践的英语学习状况下，导致其语感较为薄弱。此时，英语教师可通过游戏教学法，对相应的教学情境进行还原，引导学生扮演各种职业人物、英语绘本中的故事角色等，以促使学生通过相应的英语语境，倾听他人表达的英语，并通过自己的大脑活动阐述他人意愿，从而使学生通过游戏的完成，形成良好的英语语感，并使学生的英语应用能力得到有效提高。
例如，对“Daysoftheweek”开展教学时，本文主要讲解了Peter喜欢阅读，Peter在星期一的下午，通常会去学校的图书馆他还喜欢打篮球，在星期二的下午约了两个朋友共同打篮球在星期三与星期四的放学之后，去下国际象棋在星期五的晚上，会在家玩游戏，放松身心周末的时候，会和家人共同到公园的“一周事件安排”。在运用游戏教学法开展教学时，英语教师想要使小学生更好地体会到篮球场、图书馆、家庭游戏、户外活动等各种语境中的英语单词及句法的表达，可引导学生在学习后，组织“角色扮演”的游戏，将班级的学生分为不同小组，每个小组中的组员分别扮演Peter的同学、朋友、家人以及图书管理员、公园环卫工等，并通过英语开展交流，如进行“Mom，whatdayisittoday”“TodayisTuesday”“Oh，Imgoi
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”等系列对话，这不仅能使学生的口语表达更加流畅且自然，而且还能通过游戏，深化学生对课文相关内容的理解，并实现深度学习，从而使学生的英语口语表达、听力能力等相关语感能力得到有效锻炼，并使学生充分感受到听与说英语的兴趣，形成良好的口语表达以及听力的习惯。
2基于游戏情境的教学内容开展。小英语的课堂教学中，教师可通过游戏教学法实施情境教学，在创设游戏情景的时候，需注重教学目标的科学设立，并在教学实践中，依据学生自身的学习情况，开展高效教学。英语教师可按照寓教于乐的形式，对相关教学内容进行导入，以促使学生处于游戏情景中，充分体会到自主学习具备的重要意义，从而使小学生在课r