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学案导学法在高三生物复习教学中的实践与
思考
作者：胡爱莲来源：《中学理科园地》2013年第05期
学案是指教师依据学生的认知水平和知识经验来为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上也是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，更是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案导学法就是以学案为载体，以教师为主导，突出学生学习的主体性，以培养学生学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。“学案导学法”改变了传统教学模式下“教师灌、学生装”的费时低效的教法，以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，让学生素质得以真正提高。笔者尝试在高三生物第一轮复习课中，运用学案导学的方法进行教学，收到了较好的效果。
1“学案导学法”在提高课堂教学效率中的重要意义
11“学案导学法”有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率
“学案导学法”以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决问题。开展“学案导学”，有助于学生转变学习习惯，变换学习方式。使学生由过去依靠教师灌输，等待教师作结论、给答案，缺乏主动钻研、自主思考、积极探索的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索、自求答疑、积极参与学习实践的学习习惯。这样，学生的等待、依赖心理得以克服，自主、探究、合作的习惯逐步养成。“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学生的学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，进而达到减负增效的目的。因此，在教学中采用“学案导学法”教学模式，可以帮助学生建构知识，促进学生自主发展，形成良好的学习习惯，从而大大提高教学效率。
12“学案导学法”，促使教师的教学观念发生根本性的转变
教案主要从教师自身如何完成教学任务及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。学案主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上，促使老师进行角色转换。“学案导学”中教师的主导作用主要体现在编导、引导、指导上，设计学案的过程就是一个探究性的活动，它不是教r