新课程理念下小学数学课堂教学评价的思考摘要在新课程背景下我们需要有一种既能融合以往教育经验又能体现时代精神的新教育理想的引导形成一种对新的教育价值的追求为每一位学生创建一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的终身化学习与研究的课堂环境。而课堂教学评价正是一种能形成新的教育理想促进课堂教学转型的最强有力的要素。关键词新课程教学评价21世纪对人才的需求提出了更高的要求要求人们具备各项素质和实践的能力要求富有独立、自主、创造性精神。评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。我们教育工作者必须关注教学评价改革从而尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系使评价能真正促进学生的发展。一、评价应更多地关注儿童学习的过程传统教育评价只关注教育活动的结果对教育活动的过程很少关注。其实评价是一个过程伴随和贯穿教学活动的每一个环节。通过关注“过程”而促进“结果”的提高评价的重心在“过程”。在新课程理念下对学生的学习活动的评价就是考查学生是否积极主动地参与学习活动是否乐意与同伴进行交流和合作是否具有学习数学的兴趣。比如我们在听一年级学生学习9加几的进位加法时常常会看到教师要求学生拿出学具摆一摆。其实学生的认知水平存在差异有的学生已经掌握了计算方法但教师仍规定学生都要用学具摆一摆。导致会做的也摆不会做的也摆课堂气氛甚是
f活跃殊不知会的同学是出于老师的要求奉命操作。“嗯大家摆得真好。”用一句这样的话笼统地加以评价又有什么意思呢我们不妨这样设计教师不要规定学生拿小棒摆一摆只是提醒学生“你们可以用学具摆一摆算一算也可以采用其他的方法来研究。”这对于学生来说是一种自我挑战是一种主动参与学习的体验兼顾了学生不同的知识基础。
二、注重评价学生解决实际问题的能力学生学习的重要目的是为了能运用所学知识解决实际问题。因此在学生获得新知后不仅要通过练习评价学生掌握了什么知识还应注重评价学生运用这些知识解决实际问题的能力以鼓励学生向具有这种能力的方向而努力奠定终身可持续发展的基础。教学中我们要尽量设计好问题如教学长方体体积后我出了这样一道题用一块长40厘米宽20厘米的长方形硬纸板做一只5厘米的长方体无盖纸盒要求容积越大越好。发给学生每人一块纸板让学生动手做。我根据各个同学算出的纸盒容积的大小、制作的快慢及精致程度给出相应的等级。这样的题目不仅加深了学生对所r