构中，语言障碍儿童的教育不应A
A从普通幼儿教育活动中分离出来
B同普通幼儿教育活动融为一体
C在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D成为所有幼儿教师的职责
11、学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为B
A期望值过低
B过度保护
C重保轻教
D放纵孩子的好奇心
12、D不是儿童孤独症的特征。
A常用“恋物”行为
B愿意独处
C缺乏交会性注意
D对人感兴趣
13、B不是多动症儿童的特征。
A行为冲动
B品德不良
C固执任性
D破坏纪律
14、游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过
游戏C
A打破自我封闭
B进行精神发泄
C“玩”出其问题
D说出其问题
15、B观点，不符合人本主义游戏治疗理论。
A治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从
B治疗者应以适当方式指导儿童的言行
C治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

f
D治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情
16、有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，
语言矫治工作应贯彻B原则。
A兼顾个人与集体
B个别化指导
C可行性
D系统性
17、对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是C。
A韦克斯勒智力测验
B丹佛发育筛选测验
C中国比奈智力测验
DS－M社会生活能力检查表
18、智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过
程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻B。
A量力性原则
B反复性原则
C整合性原则
D个别性原则
19、下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是C
A重视早期发现与早期干预
B实行一体化融合教育
C把特殊需要儿童安置到特殊学校
D实行整合教育
20、在我国重度智力残疾的智商值定为（B）。
A．20－25以下
B．20－40
C．35－55
D．50－75
三、是非题（每题2分，共20分）1、测查和鉴定智力落后儿童的智力指标是低于正常人的两个标准差。（√）2、日常生活中所说的口吃现象属于流畅度异常的语言障碍。（√）

f
3、孤独症儿童的三大核心特征包括：注意力障碍、社会化障碍和交流障碍。（×）4、在幼儿园，对儿童异常行为的发现主要通过教师的直接观察。（√）5、画笔属于非结构化式玩具。（√）6、对存在语言发展障碍的儿童来说，学前期是进行语言矫治的关键期。（√）7、认知行为矫正理论认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得。（×）8、正强化实施前，应把计划告诉儿童，以期取得配合。（√）r