话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望；②写作前与学生讨论题目相关
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f的信息、语言知识、框架等不充分，教师的语篇体裁意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析；③大多限于“布置任务学生写作教师批改点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达；④还有安排写作训练的量和频度还不够，未能使学生养成以写作来书面交际；⑤教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。
（二）学生方面原因。通过调查发现：①在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例；②语法上也有较大问题如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱；③写作时受母语思维影响不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语，总是用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类；④不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，结构比较松散，整篇文章只是简单句的堆砌，没有使用连接词来衔接，读起来不够连贯；⑤不认真审题，写作时没能扣紧主题，故而造成离题、偏题。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。
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f（三）社会家庭因素。当今一些社会导向也对英语写作产生一定影响。还有，英语学习在一些农村家庭不受重视。这些导向也使我们忽视了英语的书面表达能力的培养。三、农村初中英语写作教学的策略与途径针对以上的现状，笔者结合自己的教学经验谈谈以下一些看法和作法（一）提高教师素养。1教师注重道德品质修养。作为一名教师，首先要热爱教育事业，要有强烈的责任感，明确自己身上的社会责任，对自己所从事的事业负责；要民主、公正地对待每一位学生，尊重他们、热爱他们、关心他们；其次，要与同事和睦相处，要有团体意识，做到团体协作、相互尊重和支持，顾全大局。对自己要为人师表，学而不倦，勤于进取，严于律己，遵纪守法，严谨治学。2注重自身的文化学习，掌握扎实的理论知识。农村英语教师的专业素质包括较全r