话题往往由教师决定,较少关注情感因素对学生写作的促进作用,以致无法激发学生的表达欲望;②写作前与学生讨论题目相关
212
f的信息、语言知识、框架等不充分,教师的语篇体裁意识不强,未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析;③大多限于“布置任务学生写作教师批改点评”这一单调形式,未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学,没有有机结合基本的语言知识和技能,以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达;④还有安排写作训练的量和频度还不够,未能使学生养成以写作来书面交际;⑤教师批阅点评学生的习作不够及时,且较多关注语法错误,对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。
(二)学生方面原因。通过调查发现:①在写作实践中,由于自身词汇量少,掌握词汇的基本功不扎实,单词拼写错误占一定的比例;②语法上也有较大问题如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误在学生作文中屡见不鲜,基础语法比较薄弱;③写作时受母语思维影响不能顺利地用英语思维,经常出现中式英语,总是用中文表达习惯去套英文写作,结果写出令人费解的词句,不伦不类;④不清楚如何组织语篇,不注意运用逻辑线索,结构比较松散,整篇文章只是简单句的堆砌,没有使用连接词来衔接,读起来不够连贯;⑤不认真审题,写作时没能扣紧主题,故而造成离题、偏题。由于学生对英语写作缺乏足够的重视,平时用在写作训练上的时间较少。所以,意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心,写作起来难以下笔,经常出错,长此以往形成恶性循环,造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低,导致学习热情减退。
312
f(三)社会家庭因素。当今一些社会导向也对英语写作产生一定影响。还有,英语学习在一些农村家庭不受重视。这些导向也使我们忽视了英语的书面表达能力的培养。三、农村初中英语写作教学的策略与途径针对以上的现状,笔者结合自己的教学经验谈谈以下一些看法和作法(一)提高教师素养。1教师注重道德品质修养。作为一名教师,首先要热爱教育事业,要有强烈的责任感,明确自己身上的社会责任,对自己所从事的事业负责;要民主、公正地对待每一位学生,尊重他们、热爱他们、关心他们;其次,要与同事和睦相处,要有团体意识,做到团体协作、相互尊重和支持,顾全大局。对自己要为人师表,学而不倦,勤于进取,严于律己,遵纪守法,严谨治学。2注重自身的文化学习,掌握扎实的理论知识。农村英语教师的专业素质包括较全r