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巧设课堂情境快乐学习数学
作者：苏国育来源：《中学教学参考理科版》2014年第05期
《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中提出：在数学教学过程中，应注重发展学生的数学应用意识，通过丰富的实例引入数学问题，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探究、解决问题的过程，体会数学的应用价值，让学生意识到：数学与实际生活有关，数学与我有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学要使这一理念真正落实到教学实践中，教师必须根据学生的现实起点，通过创设课堂情境，有效地调动起学生的情绪，激发学生的情感，激活学生的学习热情，从而达到教学生动、活泼的目的，达到让学生快乐学习、身心愉悦的效果以下是笔者对课堂教学情境创设的几点体会，在此与各位同行交流一、实验激发兴趣，让学生因要学而快乐《课标》指出：“在教学中，应把证明作为探究活动的自然延续和必要发展，引导学生从问题出发，根据观察与实验的结果，运用归纳、类比的方式提出假设猜想，然后再进行论证，这非常有利于学生对证明的全面理解”实现这种理念最有效的载体就是数学实验提起实验，我们自然会想到物理、化学实验，其实数学实验很早之前就有了“幂势既同，则积不容异”我国古代著名数学家祖早在公元5世纪便在实验的基础上总结得出这一原理，并利用它推导出了球的体积公式这样的事例举不胜举其实我们的祖先非常注重数学实验而在实际的教学中，运用数学实验，创设激发学生求知欲望的教学情境，能够使学生自觉、迅速地进入新课学习的最佳状态，积极主动地配合教师一同探究新知，体验学习数学的快乐案例1课题圆锥的体积公式在课堂上，笔者准备了一袋细砂和两个数学模型其中一个是圆锥，另一个是圆柱，它们都是空心的这两个模型底面重合，高也相等笔者先把圆锥筒装满细砂给学生看，接着再把细砂倒入圆柱筒中，然后又重复做了两次学生一直注视着我，当圆柱筒刚好装满细砂时，学生都表现出惊讶的神情，非常纳闷怎么就这么刚好呢所有学生都非常想知道到底是怎么一回事！演示实验做完后，笔者开始讲解这堂课的内容，顺利完成了“圆锥体积等于圆柱体积的三分之一”的教学，同时也给学生留下了深刻的印象二、数学走进生活，让学生因学以致用而快乐《课标》在学段建议中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和生活经历出发，创设生动有趣的情境”因此，在日常教学r