避免“知识过度问题化”。也就说，教师预设问题时要适当留白，不能将所有的知识问题化工作全部
f由教师包办。所谓问题留白，就是要把更多的问题留给学生，由学生提出，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。⑶徐利：《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。那么在导学案编写中教师要遵循以问题为线索的原则。这里所指的问题既包括学生探究新知识过程中的引导性的问题，还包括引领同学们提升解题方法和技巧的问题，当然也包括学生必需的训练题。所以我们在学生自学的过程中一定要多设计一些课本上没有现成答案的问题，让同学们去思考、去动脑、去想法，挖掘学生的内在潜能。举个例子：我校徐立峰老师在设计《马说》的导学案时曾经这样设计问题：看到《马说》这个题目，你能想起与“马”有关的哪些成语、故事、歌曲？“说”是古代的一种文体，你还能想起哪些古代文体？类似的问题还可以设计成，你喜欢文中的哪个人物？请说一下你的理由。你喜欢文中的哪句话？请结合这段话谈一下自己的认识。版块四：导学案编写过程中的反思原作者：王超超日期：2011年12月8日来源（浙江省金华市）浦江县壶江初中经过学校小班化的培训，我对小班化教学有了初步认识，小班化要求彻底颠覆传统的教学模式，以导学案为抓手，开展学习活动。说实在的，对于小班化教学我也只是停留在这次的培训，心里也没数，特别是在导学案的编制上，遇到了很多问题，有理论上有盲区，有操作有困难，导学案的编制质量不高。通过这次编写，我明白了导学案的内涵、导学案编写的意义，导学案编写的原则、编写的要求、导学案的使用；我还明白了这次导学案的编写，给了我一次重要的学习机会。一．确立切实可行的学习目标首先，在编写导学案时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是
f为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂。二、编写好预习r