教育学及发展教育的发展：（1）原始社会的教育：与社会生活、生产劳动紧密联系；具有自发性、广泛性和无等级性；主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿。（2）古代社会的教育：进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。1古代中国：在夏代，就有了学校教育的形态；西周形成了六艺教育（礼乐射御书数）；春秋私学的发展；宋代产生的程朱理学经元到明清成为国家的统治思想。教学的基本教材和科举考试的重要依据是“四书”“五经”考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》2古印度：和宗教紧密相关；教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。3古埃及：开设最多的是文士学校。4古希腊、罗马：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古雅典注重身心的和谐发展；古代斯巴达教育以军事训练和政治道德为主。西欧进入封建社会后，形成了著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。（3）文艺复兴时期的欧洲教育：七艺包括”三科”文法修辞辩证法”四学”天文音乐几何算术（4）近代社会的教育：1619世纪末，世界进入到近代社会，教育的变化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。教育世俗化。初等义务教育的普遍实施。重视教育立法，以法治教。（5）20世纪以后的教育特点：教育终身化，全民化；民主化；多元化；教育技术的现代化。
（3）知觉的规律：知觉的选择性：挂图和黑板上的字知觉的理解性：设计图纸，专业人员能看懂内容和意义知觉的整体性：窥一斑而知全豹知觉的恒常性：无论何时都觉得红旗是红色的（颜色、形状、大小、亮度恒常）（4）应用：（一）感知规律在教学中的应用运用感知规律进行直观教学学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。保持：艾宾浩斯“遗忘曲线”：遗忘进程是不均衡的，先快后慢、先多后少，吴负加速系列位置效应：中间和结尾的记忆好于中间部分过渡学习：达到150时，效果最好。遗忘的原因：干扰说：前摄抑制（先学习对后学习的影响）、倒摄抑制提取失败说：舌尖现象或话到嘴边现象，知道某件事，却不能回忆出来同化说：奥苏伯尔，用高级概念代替低级概念
5、思维的类型、思维品质及其培养【识记】、【理解】（1）概念：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。间接性：医生通过体温、尿液、心电图等可以确诊病因概括性：把同一类事物概括出来（枣树、梨树称为“果树”r