学重难点：对材料的理解（材料的色彩，肌理，材质的特点）和材
料的综合作用，选择适当材料，用自己喜欢的方法来制作面具。
设计出有新意，艺术效果独特的面具，怎么激发学生从探究质疑中大胆猜想、设计，激励发散思维。
五、教学过程：一导入新课：播放多媒体课件学生欣赏国外和我国面具，同时介绍面具的由来与演变。（二）新授：1面具是一种古老的原始艺术，早在几千年以前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。当时的人们认为面具可以赐予他们一种神的魔力。面具在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互融合、依存、渗透，在发展过程中形成了独特的艺术内涵和造型特点，特别是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。A、非洲面具：非洲面具有着悠久的历史与传统，它通过夸张的造型传达某种神秘的内涵。B、我国：在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是戴上可怕的面具，跳着激烈的
f舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼的目的。2在学生对面具产生了浓厚的兴趣的基础上，教师进行
引导构思面具：我们制作的面具可以是写实的，但更多是抽象的，具有
很强的装饰性，力求展现出面具的性格，神态，寓意和反映作者的理想。
A、植物造型各种花卉，植物B、动物造型十二生肖等C、人物造型（造型夸张）脸型：方，圆，胖，瘦等（播放人物动画）本课的制作为人物面具。表情：喜、怒、哀、乐、善、美、丑……3制作过程：教学设想：在教师提示下，学生观察、研究、讨论，相互学习，让学生了解制作的过程与方法。A、立体面具的制作：利用硬纸盒，剪刀，双面胶，颜料等，经过剪，刻，画等方法，制作出凹凸起伏的面具。师示范：先确定面具中轴线，将纸盒的一角剪割下来，画出眼睛，嘴巴，形状后进行裁剪。B、平面面具的制作：在不同纸板上着色、粘贴。师介绍着色：借鉴京剧脸谱的色彩
f不同的色彩会传达不同的思想和情绪，想要把自己的作品很好地体现出来。适当地运用色彩就是至关重要的关节。
红色代表忠诚（关羽）白色代表奸诈（曹操）蓝色代表刚直（窦尔敦）4、学生活动：学生自主选择手头材料，四人一组合作平面或立体的面具，培养学生的动手能力、创造力和想象力，培养集体合作精神。①要求：根据学生的已有知识，感情表达，让他们展开丰富的想象，设计出富有创意，造型简单，色彩鲜明，富有寓意的作品。四人一组r