消除专制的教育气氛改变以往把教师、教材当成“真理”还学生以自由尊重学生的发言权、建议权让学生自由选择教育、自由支配时间与空间教师主动征求教学建议民主公正评价学生尊重学生学习成绩隐私等等。其次要允许学生对教师、对教材质疑问难给予学生思考的自由。教师要运用启发式教学让学生在愉快中学习在发现中学习在学习中发现要给学生提供想象的空间和展示自我的机会鼓励他们大胆创新力争使学生的学习能展现个人的特点。特别是改变教师独占课堂的现象如不改变学生思维的求异性、发散性会在这种专制教学的氛围中泯灭。
3改革教学评价体系形成创新人才培养的导向机制创新教育需要全新的教育评价制度其评价依据应是以学生的全面发展为目标的评价观其评价标准应是发展的、多元的、相对的其评价方法应是多样化的、灵活性的其评价态度应是积极的、激励性的其评价对象应是完整地、全面地涵盖了学生的知识、技能、品质和人格的综合素质。1坚持发展性评价的指导思想。发展性评价是一种面向未来的评价制度它与终结性评价面向过去不同不仅注重过去的表现和成绩更注重未来的发展。因此在评价指导思想上我们将终结性评价转换为发展性评价着眼于发现和发展学生的潜能充分地了解学生关注每个学生在已有发展水平上的发展关注学生发展中的个别差异及时准确地肯定和鼓励学生的进步客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题以帮助学生改进获得更好的发展。2运用多元的评价手段。我们在评价学生时以学生的智力特点为基础设立了有利于激发创新意识和创造力的包括口试、答辩、小论文、制作、实践操作等形式多样的考试形式和方法。在课程成绩上注重过程评价加大考察比例降低考试分量并注重对学生平时的作业、实践操作能力进行考察从多种视角对学生情况进行评价形成新的导向机制以此来营造一个分数压力较小、学生“心理安全”和“心理自由”的教学环境和氛围从而减少“一次考试定成绩”的现象有助于学生的平时学习和创造力的培养。3实施以激励为主要目的的学习评价。从本质上说每个学生都是人才都有极大的潜能就看你如何挖掘和培养。因此我们要求教师永远不要对学生说“你不行”永远不要挫伤他的自信心永远不要让他产生失败感即便在他遭遇挫折的时候。这样的评价最大限度地保护了学生的自尊心和积极性同时也鞭策了学生有利于学生增强自信心享受到成功的快乐发挥评价的激励功能。4要充分利用第二课堂r