，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答
Yes，IhaveIt’sveryexciti
gtobethere
Yes，IhaveI’ll
everforgetit
No，Ihave
’tHowIwishtogothere
No，Ihave
’tButIwishsomedayIcouldgothere
这种发散性思维训练最大限度地调动了学生积极思维，培养其创新能力，使学生思路灵活，举一反三，触类旁通，在思维和解决问题的过程中不呆板、不僵化，能随机纠正自己的错误，提高思维的变通性和流畅性。
四、改变评价观念，发展创新个性
创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生的学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生学习愉快的情感体验。
教育大师陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”研究性学习是新课改倡导的学习方式。在初中英语教学中，教师在注重创设宽松、民主教学氛围的同时，抓住一切时机激发学生的创新欲望，引导其独立思考、大胆质疑、倾力创造，培养其创新精神。这样，学生创新思维的能力一定会得到进一步的提高。
参考文献：
［1］全日制义务教育英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2001
［2］陈龙安创造性思维与教学中国轻工业出版社，2000
［3］陈琳，王蔷，程晓堂英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002
（作者单位甘肃省山丹县老军初
级中学）
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