练，1例如教第五册u
it7Whatdoyougetup？时，模仿例句先口头说出来，然后写下来（机械操作）WhattimedoyougetupIgetupat6o’clock替换句washyourface610gotoschool700havelu
ch1200……
2采访填表（半自动化操练）学生当“小记者”逐个采访本组组员，用“whattimedoyou______”I动词短语，at点钟问答形式进行采访，然后将答案填入相应的表格中。3向同学口叙Myday4作业，写一篇我的朋友的一天myfrie
d’sday方法四：实践运用，升华句型句型的呈现、操练是为句型的运用服务的，首者是手段、是途径，后者才是目的、是归宿。我们务必在句型操练的基础上开展更多高层次的活动，进一步巩固、提升对句型的掌握，培养学生初步运用英语的综合能力。我们的做法是：（1）（1）表演课本剧在教goshoppi
g时，把trouserepa
tsshirtcoat……的实物悬挂在教学，布置一个clothesshoppi
g。学生扮顾客和店主句型Ca
Ihelp
youcertai
lyHowmuchisitIt’s20yua
Whicho
edoyouwa
t……学生在使用中不但记住了句子的结构，句子的意义理解得也更透彻。
（2）（2）访写当学生学完Howtomekeakite后，要求学生以“Ica
makeamodelship”为题介绍一下你是如何制作轮船模型的，要求不少于5句话。这样，学生就会顺着课本的思路，使用课本的句型和时态及相关的词汇，写出比较生动的文章。（3）（3）引入外教近年来，我们通过微信和长沙的某个大学的外籍留学生取得联系，成功引入校园。学生个个兴高采烈，他们不光用英语问候了这位来自非洲Malawa马拉维的小伙子（帕图），还询问了他们国家的气候、风俗习惯，他们的家庭及他本人年龄、业余爱好等等，他在校一天，学生们搜肠刮肚，几乎把报学句型全部用上了。结尾：句型教学是小学阶段英语教学主要形式。我们教师要组织
f多种形式、内容丰富的活动来教学句型，引导学生结合自己已有知识，通过视、听、说、写等活动操作句型，变被动接受为主动参与，把学会英语变成想学英语，会学英语，最终成为英语的主人。
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