浅谈教学中对学困生自信心的培养
张家口市宣化第一中学魏江每个人生下来时智商是没有太大差别的，但随着人的成长就逐渐显现出不同，究其原因不外乎两个方面，一个是内因，即与个体本身的奋斗付出情况有关；另一个是外因，即与后天的成长环境和所受教育的影响所致。我校地处经济落后区，招生的生源除了本宣化区的初中毕业生之外，其余30左右的生源都来自张家口下属的13县，但是我市良好的教育资源主要集中在张家口市区、宣化区和怀来县的沙城镇，其它县的教育资源相对比较贫乏。所以，在每个班有将近14的学生在理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力及应用数学处理物理问题的能力等方便都有不同程度的欠缺，针对这部分学困生如何开展教学一直是我们需要研究的课题，本人从教17年，接触了各种各样的学生，也积累了一些管理经验、教学经验，我认为要想托起这部分学困生需要从两个方面入手，一方面关注学困生的思想，另一方面是关注他们接受知识的能力，下面就从这两个方面谈谈如何托起学困生。一、用爱心托起学困生学困生往往缺乏自信心，自卑感较强，没有好的学习习惯，要想扶起他们，首要的任务是解决他们的心理问题，我们要用爱心来关注他们，与他们建立融洽的师生关系。苏联教育家霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。的确，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。所以，和谐的师生关系在很大程度上影响着学生的成绩。那么，如何构建和谐的师生关系呢？1、用爱的目光关注学生有一句话说的好：如果你看你周围的人是天使，那你就生活在天堂里；如果你看你周围的人是魔鬼，那你就生活在地狱里。当我们心中有爱时，每个学生都很优秀。有一则这样的故事日本的一个孩子很爱喝牛奶，因此得了湿疹，家人把他带到内藤先生那里，内藤先生以爱的目光注视着孩子说：“我们以后可以不喝牛奶了，是吗？”孩子一脸的不高兴。内藤先生又以爱的目光注视着孩子说：“我们以后可以不喝牛奶了是吗？”孩子还是不说话。内藤先生还以爱的目光注视着孩子说：“我们以后可以不喝牛奶了，是吗？”连续三次，内藤先生始终以爱的目光注视着孩子说，终于，孩子点点头。孩子的病就这样好了。是什么改变了孩子的想法，是爱的目光！爱的力量竟然这么神奇！同样r