容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性。26认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。27偏误分析的理论基础是中介语理论。28一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性和趣味性。29赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由第二语言学习者创造的语言系统。30广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧。31按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。32第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象教学对象分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按学习目的教学目的分的33对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论和一般教学理论。34对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。35教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。36教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、趣味性37语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。38记忆分为长时记忆和短时记忆两种。

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39对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。40主观性试题、客观性试题是从评分的客观性的角度划分出来的。41认知法的理论性基础是乔姆斯基转换生成语言学和认知心理学。42对母语是英语的学生来说声调或送气音和不送气音是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。43HSK考试分为基础汉语水平考试、初中等汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为11级。44美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为语言习得机制。45就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的认知方式。46成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习的成果。47言语交际能力指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。48现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调学。49语言教学与语言学教学的不同之处表现在教学目的、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。50替换练习的心理学基础是行为主义。51课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。52许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“化石化”53听力课一般分为两种：精r