也谈小学数学作业的有效性
作者：马香丽来源：《中学课程辅导教学研究（上）》2019年第8期
马香丽
摘要：2018年两会上，政协发言人王国庆在谈到减轻学生负担时说到“作业写到那么晚，到哪里荡起双桨？”家庭作业涉及到无数的家长，社会反响比较强烈，如何科学有效布置作业呢？现就小学数学作业谈谈自己的看法。
关键词：数学作业；现状分析；有效性；原则
中图分类号：G6336文献标识码：A文章编号：199277112019080042
一、当前小学数学作业现状分析
在如火如荼的课改中一个被忽视的角落，你注意到了吗？课上，学生实验操作、小组合作、展示交流、评价计分，精彩不断；课后，书山题海、应付作业，身心疲惫。种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业就是为了应付考试、提高考试成绩。这种唯分数纯功利的认识，让大多数教师把学生推进题海，学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。主要表现为如下几点。
1学生的作业量大，各科都布置许多作业，每科教师都觉得自己留得不多，但集中到学生身上，分量很重，特别是考试临近，各科作业更是铺天盖地。
2作业大多只注重基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。不注重在实践中学习和运用数学，导致做作业的过程没有增值。
3留给学生的每一种练习的目的究竟是什么不明确，所留的作业学生究竟要用多少时间完成不清楚，不同的学生需要什么样的有针对性的练习不知道；面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”“一刀切”，导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
4作业大多强调独立思考，很少关注到“合作和探究”。
5许多练习常常要求学生重复多遍，不少学生做作业就是多次“炒冷饭”，一遍遍地做无用功。
6作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。
7作业评价单调，评语刻板教条化。大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”“良”“中”“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。
在课程改革的今天，面对这样的现状，笔者认为作业改革也应当是教学改革中的一个重要环节。如何让作业从无效到有效、从低效到高效？如何将课堂上的精彩延伸到课外呢？
二、区分“数学作业”与“有效的数学作业”
f数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力r