效，长此以往，反而会使学生养成轻浮态度和懒汉思想。2戒不辨难易，不看对象。提问本应从教材和学生的实际出发，量体裁衣，如果老师忽视这一点，信口点名，这就常常造成难题碰到了“差生”，容易题碰到了“高材生”。这两种情况，都不利于调动学生的学习积极性。3戒违背认识规律，急于求成。提问，要顺着自己讲课的次序由
f易到难，由浅入深，由近及远，循序渐进，是学习上的一个重要的规律，若违背这个规律，就会造成或学生乱答一气，或膛目结舌，收不到应有的效果。
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个运算步骤，一个公式的应用而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。数学课中的提问，就是要培养和提高学生在学习过程中善于从新角度去进一步发现问题的能力，这点切不可掉以轻心，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的重要一环。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发学生的智力。给他们充分发挥的机会去处理各种各样的研究对象。总之，“善问”是问题教学的启发性的集中表现。而“善问”的目的在于调动学生的积极思维。在问题教学中，“问”的科学有待我们进一步去研究，去充实。
fr