数学课堂中的提问艺术问题是数学的心脏，“问题教学”是问题解决的教学，决定了数学课堂教学独有的特色，贯穿于教学始终的课堂提问，在数学“问题教学”中显得尤为重要。“问”，作为课堂教学的一种手段。如果运用得当，对新课的引入、旧课的复习、智慧的启迪，有着重要的作用。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“获取知识这就意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到这一点，事情就办成了一半”。教学过程是由不断地见疑（发现问题）、质疑（提出问题）、释疑（解决问题）组成的。只有老师善于“问”，才能启发引导学生“问”，只有教师善于见疑、质疑和释疑，充分让学生参与和交流，才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。教师的“问”既是问题教学的重要手段，也是问题教学的一种艺术。要充分发挥课堂提问这一有力手段的能效，就必须加强以下几个方面的深刻认识和修养，不断提高课堂提问的艺术：一、明确课堂提问目的，遵循课堂提问设计原则课堂提问，并不是表面上的“随便问答”或“满堂问”，而是由教学目标所决定的有目的有计划的重要的教学手段，从教学理论与教学实践来看，课堂提问有其明确的目的：1知识理解和掌握、明确隶属关系，完善知能结构，熟练技能方法
f2创设问题情境，点拨启迪、化静为动，促进学生思维活动，发展思维能力
3促进思维定向，指明思维方向，集中学生注意力4输出信息并获得信息反馈，调控教学进度，调整教学方法5落实面向全体和因材施教等教学原则，大面积全员化提高教学质量6加强学生学习方法指导，提高学习能力二、课堂提问要结合各教学环节的特点，把握准课堂教学提问的类型，不失时机地进行。一般根据提问的目的和作用，有以下五种不同的类型：1组织学生的注意定向、集中和转移的提问。这类提问适用于新课或新教材教学的开始或演示实验等，目的在于激发学生学习知识的兴趣，调动学生学习积极性，激励学生质疑问难，以使学生的听与老师的讲协调一致，如“轴对称和轴对称图形”一节，通过让学生折三角形、圆以及平行四边形等活动，进行提问：“对折后两边的图形完全重合吗？完全重合意味着什么？它有什么特点”。使学生集中注意力，全身心地投入到问题的探究之中，在操作和答问中自然而然地引入轴对称概念。2启发学生掌握知识关键和本质的提问，为推导公式和法则辅衬。目的是使学生能够深刻r