不易，他们清楚自己必须为父母承担一些责任，为父母解忧去烦。这一切都使孩子看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来的影响，从而生
f出自豪感和责任心。随着年龄的增长和社会接触面的扩大，这种责任心和自豪感的内涵也会增长扩大。这种从家庭中培养出来的感觉，正是形成社会责任感的基础。随着社会竞争的激烈，一些家长在孩子教育上，只注重智力开发、知识教育，而把对孩子的品德行为培养和意志品质等非智力因素培养放在一边。在生活上，常常是父母“包打天下”。五年级的学生还要妈妈喂饭系鞋带；八岁的孩子分不清内衣和外套，不知道麦子和韭菜、红薯是树上结还是地里长。在这种“温室效应”下，孩子因娇宠而缺乏独立性和克服困难的意志和勇气。有的孩子在考试中成绩突出，但因缺乏责任感、耐挫能力和吃苦耐劳的精神，一遇困难就一蹶不振，有的甚至跳楼自杀。前不久，某市有关部门组织了一支城乡学生“拉手”活动，结果发现城里的孩子都是各学校挑选出来的学习尖子无论是在会场还是公共汽车上，大都为自己抢个好位子，没有占到好位子的同学还高声喊叫。可农村孩子呢，大都老实，主动谦让。于是，有人呼吁：该对这些“小皇帝”，明天的栋梁加强“精神营养”以及“情感”教育了！（二）父母不良行为的影响苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。”因此，家长要经常给孩子讲一些形象鲜明的富有责任心的人物故事。不但要倾听孩子的心声和感受，还要同他谈些自己的喜怒哀乐。很多家长不注重与孩子的情感交流，更没有意识到这对培养孩子的责任心会有什么影响。他们以为孩子就是孩子，什么也不懂，等长大再说吧，岂不知这种做法是错误的。其实，孩子的理解能力很强，对外界的观察力非常敏锐，只是他们的心理活动常常被大人忽略。对于他们的有些问话，有些家长经常以“这事跟你没关系，你还小”之类的话搪塞。这种环境中成长起来的孩子，从未看到自己对家庭有什么可能
f的帮助，也感觉不到家长除了看中他的学习、吃住以外，对他还有什么其他需要。当然，他也自然不会懂得什么是责任。家长要放下为人父母的姿态，聆听孩子的意见，采纳他们任何有价值的建议，欣赏他们任何帮助父母或家庭的举动，鼓励孩子对家庭的日常事务进行了解和分析，有意识地激发孩子的责任心和对家庭有所助益的自豪感，明确孩子在家庭中的r