谈小学生语文课前预习习惯的培养
摘要：文章从提高认识、激发兴趣、教给方法、动员家长四个方面阐述了培养小学生语文课前预习习惯的策略以及良好的预习在提高语文课堂教学效率方面的作用。关键词：语文；课前预习；习惯培养语文课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。然而，学生课前预习作为一种良好的修养和习惯，需要坚持不懈来培养。那么，如何有效地培养小学生良好的语文课前习惯呢？我在多年的小学语文教学中有以下几点体会。一、提高认识，培养预习习惯首先，教师要重视预习环节，能认识到课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。作为一名语文教师要着力培养学生的这一能力，只有教师重视，学生才会重视，只有教师循序渐进、耐心指导，学生才会养成良好的预习习惯，才能为学生进一步学习、发展打好基础。其次，教师要不断提高学生对课前预习的认识，要向学生明确预习的好处，预习对于今后继续学习发展的重要性。将外部因素转化为内部因素，变“要我预习”为“我要预习”。二、激发兴趣，培养预习习惯爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对预习产生了兴趣，就会引起预习动机，推动学生去预习，并在预习过程中产生一种积极的情绪状态，我常常从以下三个方面激发学生的预习兴趣：
f1、引入竞争意识，激发学生的预习兴趣。我充分利用学生争强好胜的心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“智多星”称号。2、及时表扬和鼓励，感受预习成功的喜悦。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。对学生的预习完成情况，我总是认真检查，及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。对学生预习情况的检查，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获，让学生在谈话中体会了预习成功的喜悦，教师从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。3、开展有效预习经验交流，提倡互学互帮。我常常组织学生进行有r