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高校辅导员发展性评价体系建设研究
作者：李清薇来源：《新教育时代教师版》2019年第02期
摘要：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出高等学校要根据辅导员职业能力标准，制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核评价体系。本文以辅导员的专业化发展为核心，分析专业化发展在高校辅导员发展性评价体系中的意义。
关键词：辅导员发展性评价专业化发展
2017年10月1日教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号），规定中明确指出高等学校要根据辅导员职业能力标准，制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核评价体系。对辅导员的考核评价应由学生工作部门牵头，组织人事部门、院（系）党委（党总支）和学生共同参与。考核结果与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。辅导员工作的评价与考核，在辅导员队伍建设以及专业化发展有着重要功能与作用，同时考核也是辅导员个人的发展与提升的重要手段。1评价在辅导员专业化队伍的发展与建设中具有重要意义和作用，而评价如何能够促进辅导员的发展，如何确立科学、合理的目标、标准、内容与手段，又需要以辅导员的专业化发展为核心，进行评价体系的建设，两者相辅相成，相互融合。
一、何谓专业化发展
教育社会学家霍伊尔提出，“专业化涉及两个一般是同时进行并可独立变化的过程，就是作为地位改善的专业化和作为专业发展、专业知识提高以及专业实践中技术改进的专业化”。2社会学认为，一个专业的科学知识体系由“关于这一专业的知识”和“为这一专业的知识”两部分组成。前者指的是从事该专业实践的核心知识，往往是高校中某个单一学科领域；后者指的是从事该专业实践的辅助知识，往往涉及许多学科领域，是某个专业科学知识体系的一部分。32014年教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对辅导员的初级、中级、高级职业能力进行了具体规定与要求，此标准的颁布目的在于增加辅导员的职业认同，完善准入、考核、培养、发展、退出机制，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向，进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。4
二、对发展性评价的认识
评价，是对人或事进行判断、分析后的结论，即对人或事物所评定的价值。一方面，人的认识是对客观世界的反映，另一方面人的认识又随着对物的需要性而做出选择与判断。r