影响人的身心发展的因素是多方面的，遗传因素是人的身心发展的物质前提；环境为个体影响人的身心发展的因素是多方面的的发展提供了现实的可能，包括机遇条件和对象；而教育作为特殊的环境对人的身心发展起到主导作用；个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联，相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。教育如何促进人的全面发展：1确立以人为本的教育理念；2建立能力核心的培养模式；3教育如何促进人的全面发展创设全面发展的人文环境。教育独立议，代表：蔡元培教育独立应该包括教育独立议蔡元培教育独立应该包括：一、经济独立。二、行政独立。三、思想独立。四、内容独立。、以传教为目的的人，不得参与教育事业、社会生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展水平着教育发展规模和速度；B、生产力的社会生产力对教育的制约作用发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；C、生产力的发展制约着教学内容的选择；D、生产力发展水平制约着教育方法教学设备及教学组织形式的改革；社会政治，经济制度对教育的制约和影响教育的制约和影响；1政治经济制度决定教育的领导权和支配权；社会政治，经济制度对教育的制约和影响政治经济制度决定着受教育的权利和机会；3政治经济制度制约着教育的目的的性质和思想道德教育的内容。
f教育具有经济功能：2教育是科学技术再生产的最有效形式；教育具有经济功能1教育是劳动力再生产的途径；控制人口增长；教育的三性：基础性、全局性、先导性。构成了教育优先发展的理论基础。教育的三性现代教育的基本特征：1教育民主化；2教育终身化；3教育开放化；4教育信息化；5现代教育的基本特征教育与生产劳动相结合。教育原则的概念：教育原则是根据一定的教学目的任务，为了确保教学的有效性，遵循教学教育原则的概念过程的规律而制定的对教学的基本要求。教学过程的特点：1）双边性2）间接性3）发展性。教学过程的特点课程设计的内容主要包括：课程计划，课程标准和课程资源。课程设计的内容主要包括课程的类型：（1）从课程的策划呈现形态角度分类：A学科课程；B活动课程；（2）从课程的类型课程的呈现方式角度分类：A显性课程；B隐性课程；美国博比特博比特出版的《课程》是教育史上的第一部课程论专著第一部课程论专著博比特《课程》第一部课程论专著，提出了著名的“活动分析法”新时期理想师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。新r