不断升华的过程，即由最初做的经验向观察的经验过渡，最终转变为抽象的经验，如果能够在学生学习期间为他们提供更多观察经验，必然会促进学生的学习。而利用信息技术能够为学生提供包括文本、图像和声音等在内的各种经验，使抽象具体化，令想象直观化，这些都有利于学生抽象经验的形成，进而化难为简，使学生的学习难度明显降低，使学生的学习
f兴趣大幅提升。在英语课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学，将事先制
作好的与教学内容相关的图片、声音等英语课件展现在学生面前，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。例如，在进行module1europe课堂教学时，教师可以利用电子演示文稿powerpoi
t设计三组与欧洲相关的问题，同时利用word文档制作一张示意图，然后让学生利用英语进行看图说话活动，这样既能够让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，又能够让学生进一步巩固已掌握的知识，并为新知识的学习打下坚实基础。
四、先学后导，问题评价所谓“先学后导”教育，指的是培养学生事先预习的好习惯。该教学模式的核心是鼓励学生在自主探究学习期间，事先发现问题，并通过小组学习和讨论的方式解决问题。这样对学生掌握并巩固新知识大有帮助。单词回生是学生在英语学习过程中经常出现的现象，而学生在进行预先阅读时，也会发现很多生词，通过查阅词典等方式能够帮助学生理解这些生词的含义，从而顺利完成阅读。对于一些晦涩难懂的内容，学生可以在课堂上向老师请教。而老师要及时帮助学生解决每节课的问题，并对学生预习效果进行有效评价。与此同时，老师应鼓励学生在英语学习过程中踊跃发言，积极主动地参与到多样化的学习活动中，使学生由“要我学”转变为“我要学”，这对提高学生的英语学习质量和成绩有着十分关键的作用。在课堂教学结束后，老师应引导并帮助学生制订好复习计
f划，对所学知识进行巩固，从而推动学生不断进步。有效课堂教学是基于新课改的背景下，以现代教育思想为指导，
在借鉴传统教学优势并结合教学实际的基础上，与新颖的、多样化的教学方式有机结合在一起而形成的有利于培养学生独立思考、创新思维和创新能力的一种新方法。以学生为教学核心，让学生“动起来，活起来”，推动学生的全面发展是有效课堂教学的主要特点。
参考文献：杨娟高中英语有效教学研究j考试周刊，2011（24）：125126（作者单位四川省德阳市罗江中学）
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