篇一：高中数学课堂教学反思高中数学课堂教学反思
人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用其实不然数学课堂也有其自身特的魅力以下是我平时教学中的一点经验体会。
一、明确数学思想构建数学思维随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍学习数学最重要的是要学会数学的思想用数学的眼光去看待世界。对于教师来说他不仅要能“做”而且需要教会学生去“做”这就要求教师不仅有扎实的专业知识和能力而且更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。二、尊重学生的思想理解个体差异以往教育观点老是忽视学生的认知情感把学生当作承受知识的容器不断增加新知识同时又要巩固旧知识导致新旧积压新的学不好旧的学不扎实。同时学生之间的个体差异也是显而易见的同样的一块地里的庄稼也有高低之分学生也是如此作为教师不仅要善于播种施肥更重要的是要理解学生给每个学生充分的发展空间和发展的动力不能顾此失彼这才是真正的以人为本。三、应用心理战术从教入手所谓从教入手最重要的就是课堂导入因为导入新课不仅是新的教学活动的开始也是对旧的教学活动的总结和概括好的导入往往能激发学生的学习兴趣使学生兴趣盎然对新知识的渴望也更高教学活动当然就进行的更加顺畅。1．矛盾激趣矛盾即问题思维始于疑问在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者有趣的故事可以激发学生强烈的求知欲起到启示诱导的作用。在教授等差数列求和公式时一位教师讲了一个小故事德国的“数学王子”高斯读小学时老师出了一道算术题123100老师刚读完题目高斯就在他的小黑板上写出了答案5050而其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么高斯怎么会算的这么快呢正在学生百思不得其解时老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。2．重点、难点设疑教材中有些内容既枯燥乏味又艰涩难懂。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念既抽象又是难点。为了更好地讲解本课内容一位教师在教学时插入了一段“关于分牛传说析疑”的故事。传说古代印度有一位老人临终前留下遗嘱要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的12老二分总数的14老三分总数的15。按印度的教规牛被视为神灵不能宰杀只能整头分先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁却计无所出最后决定诉诸官府。官府一筹莫展便以“清官难断家务事”r