并认真钻研教育学，心理学，用新的教育学理念做为理论指导，把理论运用于教学实践，再从实践中总结出新的经验。⑹、以点带面，推动全局。
f⑺、将课题研究与常规教学活动紧紧的连在一起，确保成果切实在实践中产生。
三、研究工作的成效师生互动。这一课堂教学理志并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，王是古罗马教育家昆体良好提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，通过学习，我明白了不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的方法。教师课堂上的角色不是单纯的结与者而应该是获取方法的引导者。这就需要师生、生生互动，但要让互动收到高效，就要学生主动的参与到互动中来，“135课堂中师生有效互动就能让这实现。充分的课前预设是师生互动的基础。师生互动学习几乎在每堂课中都采用，因为有校的小组互动、全班互动、师生互动，有利于调动学生的自主探究，也有利于师生间的情感交琉，对学生的能力培养大有益处。在课堂教学中还要根据内容的不同和学生年龄的特点应该选用不同的互动方式，提高互动学习的有效性。如列一些比较复杂的问题，教师要把它分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论和交流，也可自学课本后，小组交流心得。小组进行研究论证。新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”要达到这要求，最关键的问题是正确理解新课程的理念。教师应引导更多的学生参与活动与交流，在课堂教学中要给学生足够的时间击思考讨论，多鼓励学生发表自己的观点，让学生成为
f演员，教师成为导演，从而构建和谐课堂，让学生真正从内心愿意去参与交流，使互动真实有效，使学生从厌倦学习转变到乐意参与学习中来。
在课堂教学中教师要转变观念，转变角色，教师首先力争营造一个平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习，一起交流，甚至让学生主动上台做老师。在辩论和阅读分析时就可用这种方式。教师可设计让学生上台当老师，讲解。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。新课标倡导师生民主关系，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重。有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
创设有利于互动的环境氛围：营建温暖的学习环境，置身于良好的班组心理氛围之中，学生间更容易相互激r