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如何做好中小学数学教学的衔接
作者：高波马芳来源：《新课程上旬》2020年第08期
摘要：在我国新课改背景下，教育部对教学提出了更高的要求，要求各学科教师能够在各个学习阶段重视学生思维逻辑能力的培养，需变更传统教学方式，需提高实际教学效果。但是，现今我国中小学数学教学的衔接情况较差，为改善这一现象，简单阐述了如何做好中小学数学教学的衔接。
关键词：新课改中小学数学教学衔接
新课程标准的出台，让教育界越发关注小学基础教育，也为实际教学提供了更为科学、完善的标准。新课程标准中明确指出：九年义务教育中基础教育的数学课程是培养、提高学生基础数学素养的重要课程，在教学过程中需面向全体学生，需保证每一位学生均能接受优良的数学教育。做好中小学数学衔接则是保证学生的数学素养得到培养、提升的关键。为充分落实、贯彻新课程标准对义务教育中数学教学的要求，就要做好中小学的数学衔接。
一、加强对学生兴趣衔接的重视
所周知，兴趣是最好的老师。小学数学是一门实践性、综合性非常强的学科。但数学学科的灵活性、挑战性也非常强。想要让小学生顺利完成数学学习，积极参与数学教学，首先要提高小学生对数学教学的兴趣，让小学生带着兴趣去学习，才能充分激发小学生的数学学习欲望，才能让小学生积极参与数学教学1。教师可以结合数学教学内容，创设相应情境，转变学生的思维，吸引小学生的注意力，让小学生更好地掌握相关知识，更好地培养、锻炼自己的逻辑思维能力。比如在学习人教版二年级上册“认识锐角和钝角”这一课时，教师可以告知学生，将钝角、直角、锐角当成三兄弟，钝角是大哥，直角是二哥，锐角是三弟。转换小学生对数学知识的思维，让小学生认识三个角之间的关系，降低学习的难度，同时转变小学生对数学知识的印象，让小学生初步形成数学理论知识是可以转换的这一思想，促使小学生主动转换各种数学知识，进一步降低数学的学习难度。再者，这种教学方法，可以增强数学学习的趣味性，可充分吸引小学生的注意力，让小学生积极参与进学习中。
二、加强教学方式的衔接
想要达到新课程标准要求的教学目标，数学教师必须转变自己的观念，结合小学生的性格特点和教学内容，及时转换教学模式。将数学抽象化知识逐步具体化、直观化，降低小学生理解难度的同时，促进小学生思维能力的培养，进而提高小学生思维的灵活性，让小学生的大脑动起来2。比如在学习人教版二年级上r